Les livres en ligne du CRIRES

DOI: https://doi.org/10.51657/ric.v6i1 Publié: 2022-07-26



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Ce recueil rend compte de discussions tenues lors d’un colloque qui a eu lieu dans le cadre du 87e congrès de l’ACFAS et qui avait pour thème « Engager le dialogue savoirs-sociétés », à Gatineau en 2019. Il a été organisé conjointement par la Communauté de recherche et d’entraide en éducation (CREÉ), le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) et le Réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlaritÉ : Persévérance et réussitE). Dans cet ouvrage dirigé par Denis Savard, Catherine Larouche et Abdoulaye Anne, les auteurs et autrices explorent diverses tensions qui caractérisent les changements opérés au cours des dernières années dans les modes de gouvernance et dans les pratiques des établissements d’enseignement supérieur.  En tant que présidente des livres en ligne du CRIRES (LEL), je remercie les auteurs et autrices de cet ouvrage collectif d’avoir fait le choix de rendre leurs textes accessibles en libre accès sous LEL du CRIRES et souhaite qu’il puisse bénéficier à un large public francophone intéressé par les questions d’administration et de politique scolaire dans l’enseignement supérieur.



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C’est avec grande joie que le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) met en ligne en libre accès sur le site des «Livres en ligne du CRIRES» (LEL) l’ouvrage collectif Résilience et culture, culture de la résilience. Il est codirigé par Colette Jourdan-Ionescu, professeure au département de psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières et chercheuse régulière au CRIRES, Serban Ionescu, professeur émérite de psychopathologie à l’Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis et à l’Université du Québec à Trois-Rivières, Étienne Kimessoukié-Omolomo, infirmier Ph.D en psychologie, chargé de cours statutaire à l’École des Sciences de la Santé de l’Université Catholique d’Afrique Centrale et président de l’Association des infirmiers et infirmières du Cameroun et Francine Julien-Gauthier, professeure à la Faculté des Sciences de l’éducation de l’Université Laval et chercheuse régulière au CRIRES. Cet ouvrage, fruit d’un énorme travail, est issu du 3e Congrès Mondial sur la Résilience qui a eu lieu à Trois-Rivières, au Québec en août 2016. Les coordonnateurs de l’ouvrage et des membres du Comité scientifique du Congrès ont sélectionné 100 textes présentés à cette occasion. Structuré en sept parties, l’ouvrage regroupe des textes portant sur les approches culturelles de la résilience et la culture de la résilience offrant un éclairage élargi de ce concept. Je tiens à exprimer chaleureusement mes remerciements aux coordonnateurs ainsi qu’aux auteures et auteurs des textes d’avoir choisi le libre accès pour publier cet ouvrage. Ils rendent ainsi possible le partage à un large public de contributions en provenance à la fois de figures de proue que de nouveaux chercheurs et chercheures dans ce champ d’étude fécond.

Mots-clés: Résilience, Culture de la résilience, Handicap, Famille, Difficultés, Organisation, Migration, Culture, Cycle de vie

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La question de réduire les inégalités et les violences scolaires dans les systèmes éducatifs reste au cœur des préoccupations des politiques ministérielles des pays et des organisations internationales dont notamment de l’OCDE, mais aussi l’ONU et l’UNESCO, entre autres. Même si les inégalités et les violences scolaires perdurent encore dans les différents systèmes scolaires, elles se sont plutôt accentuées dans certaines régions de la planète dont la plupart des pays francophones du continent africain. Qu’il s’agisse d’égalité d’accès à l’école, de pratiques humiliantes à l’égard de certains groupes ethniques ou sociaux, d’égalité filles-garçons, ou encore d’abus d’ordre sexuel, l’école, dans plusieurs de ces espaces, est considérée comme un « espace de non-droit » (Demba, 2012 ; Merle, 2005). Plus encore, elle peut être considérée comme une source de « rêves brisés » pour plusieurs étudiants et étudiantes (Demba, 2012 ; Demba & Bernard, 2016 ;Gbetnkom, 2015 ; Lange, 2014 ; Lanoue, 2006 ; Lopsiwa, 2015 ; Matari, 2014 ; Mimche & Tanang, 2013). Ce livre propose de documenter certaines de ces problématiques que nous présentons en trois parties, soit les inégalités scolaires, la violence en milieu scolaire et les apports théoriques et méthodologiques. Il vise à promouvoir des projets de recherche-action en vue de renouveler les pratiques scolaires, une éducation à la paix, à la citoyenneté, à l'inclusion et à l’équité, fer-de-lance pour transformer cet « espace de non-droit » et favoriser la réussite scolaire et éducative.

Mots-clés: Inégalités scolaires, Violence scolaire, Pratiques scolaires, Éducation à l’inclusion et à l’équité, Afrique subsaharienne

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Les récits de vie sont bien connus en recherche. Ils permettent de construire une vision fine et subtile du monde vécu, de la société vue de l’intérieur. Mais ils sont utilisés dans bien d’autres milieux, notamment en formation professionnelle, dans des interventions visant la transformation sociale ou dans le champ de l’éducation. Les seize chapitres de cet ouvrage proposent d’explorer de tels usages des pratiques biographiques et autobiographiques dans des contextes variés. Les auteurs et les autrices, venant des deux côtés de l’Atlantique (Suisse, Pologne, France, Allemagne, Portugal, Cameroun, Gabon, Brésil et Canada), témoignent ainsi de la diversité et de la fécondité de ces pratiques. Cet ouvrage est le fruit d’un partenariat de trois années entre l’Université de Basse-Silésie (Pologne), l’Université de Tours (France) et l’Université Laval (Québec, Canada).

Mots-clés: Récit de vie, Approche biographique, Formation professionnelle, Réflexivité, Engagement

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Cet ouvrage regroupe des contributions de chercheurs et chercheuses membres de l’Observatoire International de la Pensée Algébrique (OIPA) qui représentent différents pays du continent américain ( Argentine, Brésil, Canada), d’Europe (Belgique, France, Luxembourg) et d’Afrique (Bénin, Cameroun, Maroc). Sous le titre Le développement de la pensée algébrique à l’école primaire et au début du secondaire. Recherches et perspectives curriculaires, les auteurs et autrices s’intéressent au développement de la pensée algébrique dès le jeune âge.

Mots-clés: Pensée algébrique, Early algebra, Algèbre, Enseignement primaire et secondaire, Résolution de problèmes

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir d’offrir en ligne en libre accès aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). L’ouvrage, codirigé par M.-F. Carnus, Université de Toulouse Jean Jaurès, et ses collègues P. Buznic-Bourgeacq, Université de Caen Normandie, D. Baillet, Université libre de Bruxelles, G. Therriault, Université de Québec à Rimouski (UQAR) et membre du CRIRES et du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE) et V. Vincent, Université de Genève, est consacré aux différentes approches du sujet et du savoir qui soutiennent la problématique du rapport au savoir.

Mots-clés: Rapports aux savoirs, Sujet, Savoir, Institutions didactiques, Éducation

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La recherche sur la résilience a connu un développement remarquable, comme en témoignent les nombreuses publications dans le domaine au cours des dernières décennies. La résilience caractérise une personne ayant vécu ou vivant un événement à caractère traumatisant ou de l’adversité chronique, qui fait preuve d’une bonne adaptation. De plus, le fait de surmonter les difficultés occasionnées par le traumatisme ou la situation d’adversité génère chez la personne un sentiment de confiance en ses capacités et en l’avenir. Cette manière d’envisager l’avenir de façon positive malgré l’adversité nous ramène aux origines du mot résilience, un dérivé du latin resilientia qui signifiait : la manière dont l’écho rebondit. ISBN : 978-2-921559-22-5

Mots-clés: Résilience, Éducation préscolaire, Déficience intellectuelle, Réadaptation, Trouble du spectre de l’autisme, Soutien aux familles

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Comment la problématique du rapport au savoir, et plus précisément des « rapports aux savoirs », peut-elle faciliter l’analyse du lien, d’une part, avec les perspectives épistémologiques des modèles d’enseignement et, d’autre part, avec les pratiques enseignantes ? Sous cette optique, cette problématique nous semble constituer une « clé », une manière de s’introduire dans l’analyse des perspectives épistémologiques qui modèlent les approches pédagogiques en classe, ainsi qu’une façon permettant de comprendre le sens que les élèves donnent à leur apprentissage dans différents domaines disciplinaires. ISBN : 978-2-921559-21-8

Mots-clés: Rapports aux savoirs, Épistémologie, Pratiques enseignantes

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs intéressés ce troisième volume publié en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL), intitulé Contextes inclusifs et différenciation : regards internationaux. Il est le fruit de travaux en matière de recherche et d’intervention échangés dans le cadre de deux symposiums organisés par Sabine Kahn et Philippe Tremblay et par ce dernier et Line Numa-Bocage déroulés dans le cadre du Congrès de l’ACFAS 2015 tenu à Rimouski. En droite ligne avec ces deux symposiums, Philippe Tremblay, professeur à l’Université Laval et chercheur régulier au CRIRES, et Sabine Kahn, de l’Université libre de Bruxelles, ont coordonné les travaux de ce volume de l’appel à textes à leur édition finale en passant par le processus d’évaluation par les pairs. En tant que présidente du comité exécutif des Livres en ligne du CRIRES (LEL), je me réjouis qu’ils aient choisi de rendre accessible leur publication, qui se veut une contribution importante à l’approfondissement des relations entretenues par les concepts d’inclusion et de différenciation, par cette voie. Je remercie les auteures et les auteurs de ces textes dont les travaux nourrissent la réflexion sur la mission sociale de l’école contemporaine de répondre aux besoins d’apprentissage de tous les élèves. À l’ère numérique, le CRIRES considère qu’il est d’intérêt public de faire connaître les résultats de travaux de telle ampleur en les diffusant directement sur le Web. En publiant en ligne cet ouvrage, nous souhaitons faire bénéficier le public francophone des acquis de ses travaux, et plus particulièrement les acteurs et actrices du monde de l’éducation, les intervenants du milieu scolaire et, ultimement, pour ne pas les mentionner en premier lieu, les jeunes.

Mots-clés: Inclusion, Différenciation pédagogique, Élèves à besoins spécifiques, Pratiques enseignantes, Échec scolaire

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs intéressés ce nouveau volume publié en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) : Étude de différentes formes d’interactions entre recherches en didactique des mathématiques et formations professionnelles des enseignants. Il est issu de travaux en matière de recherche et de formation échangés dans le cadre du symposium de didactique des mathématiques « Fonctions et usages des recherches en didactique des mathématiques dans le développement des compétences professionnelles des enseignants débutants du premier et du second degré ».

Mots-clés: Mathématiques, Didactique des mathématiques, Formation initiale, Développement des compétences professionnelles

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