Les livres en ligne du CRIRES

Dialoguer s’avère un exercice indispensable pour répondre au défi central de l’éducation qu’est le vivre-ensemble. De même, c’est un puissant outil pédagogique qui mérite une place particulière dans l’enseignement collégial. Cependant, la documentation sur l’utilisation éducative du dialogue est polysémique. Le présent essai s’évertuera alors à présenter une analyse descriptive de la pédagogie dialogique tout en tenant compte des réalités du milieu collégial. Pour ce faire, nous définirons à l’aide d’une revue documentaire des concepts clés tels que le dialogue, la communauté d’apprentissage et le contrat didactique pour après les mettre en relation au coeur de l’activité de la pédagogie dialogique. À la lumière de cette présentation, nous proposerons des conditions essentielles à la juste utilisation de la pédagogie dialogique.

Mots-clés: Dialogue, Pédagogie, CÉGEP, Communauté d'apprentissage

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Cet essai porte sur les filiations entre les programmes gabonais d’histoire, de géographie et d’éducation civique du premier cycle de l’enseignement secondaire général. Il part des constats selon lesquels ces programmes sont organisés par objectifs et par contenus disciplinaires, qu’ils sont abordés en classe selon cette organisation cloisonnée (c’est-à-dire de manière disciplinaire, additive et linéaire), qu’ils sont dispensés partiellement et que les savoirs enseignés seraient très peu réinvestis par les élèves. Et il propose, à la lumière de la perspective interdisciplinaire, une autre lecture et dispensation de ces programmes en mettant de l’avant l’interrelation des savoirs à enseigner. À travers cette lecture, on pourrait entrevoir entre autres un renouvellement curriculaire des programmes gabonais et une rénovation des pratiques enseignantes.

Mots-clés: Histoire, Gabon, Élèves du secondaire Gabon, Étude et enseignement secondaire Gabon, Éducation à la citoyenneté Gabon, Géographie, Interdisciplinarité en éducation

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Le redoublement au Gabon est une question préoccupante qui fait l’objet d’une réflexion depuis quelques années. Les « Journées nationales de réflexion » sur ce problème, tenues en septembre 2000 à Libreville, ont été une première interrogation profonde sur la question. Les causes, les stratégies et expériences de lutte contre ce problème y ont fait l’objet de débats et de recommandations. Toutefois, tous ces aspects sont traités sous un angle général en mettant en exergue les points de vue des parents d’élèves, des dirigeants et dirigeantes d’établissements, des enseignantes, des enseignants et des experts du Ministère de l’Éducation Nationale. Ces points de vue semblent souvent s’éloigner des préoccupations des élèves. En se penchant sur les causes du redoublement selon le point de vue des apprenantes et des apprenants de l’un des établissements les plus touchés par ce problème, le présent essai se veut une modeste contribution à une meilleure compréhension de ce phénomène. Ce qui pourrait permettre aux décideurs d’apporter des remédiations appropriées. L’enquête menée auprès des élèves de terminale et l’analyse de leurs propos tendent à envisager le redoublement important et récurrent au LPIG comme participant à la fois des expériences personnelles des élèves et des pratiques pédagogiques. Toutefois, ces deux dimensions ne sont pas les seules pouvant expliquer le phénomène étudié. Il y a aussi le poids de la responsabilité personnelle de l’élève, la responsabilité des parents, la lourdeur et la non contextualisation des programmes d’études.

Mots-clés: Gabon, Redoublement de classes Gabon, Échec scolaire Gabon, Retardés scolaires Gabon, Entretiens

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Cet essai examine le concept de la communauté de pratique en réseau à travers l'étude d'une communauté de pratique regroupant des administrateurs scolaires dans une commission scolaire en région éloignée. Le contexte immédiat de la communauté de pratique est décrit ainsi que les besoins en développement professionnel des membres. Un regard théorique sur les communautés de pratique permet de les définir et de les situer par rapport à l'apprentissage informel. Les principes et caractéristiques régissant les communautés de pratique sont présentés ainsi que les interactions entre les membres et les rôles dans une communauté de pratique. Plusieurs types de communautés de pratique sont énumérés dont la communauté de pratique en réseau. L'animation à l'intérieur d'une communauté de pratique est présentée selon les perspectives de quatre auteurs. Certains facteurs comme les bénéfices pour l'organisation, les attentes des membres et la disponibilité d'un animateur ont favorisé le choix d'une communauté de pratique. La planification de la communauté de pratique, incluant les premières discussions, la thématique choisie et l'outil technologique utilisé, est décrite. Le lancement de la communauté de pratique et les activités de la communauté de pratique sont discutés. Finalement, certaines interventions de l'animateur sont relevées.

Mots-clés: Communautés de pratique (Gestion), Administrateurs scolaires, Formation Haïti, Québec (Province), Nunavik, Étude de Cas

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Depuis les 30 dernières années, l'intérêt pour la pédagogie post-secondaire est grandissant dans la recherche et l'enseignement supérieur en partie en raison des réformes éducatives qui ont eu lieu ces dernières années dans plusieurs pays francophones et des transformations qui les accompagnent. Ainsi, cet essai a été rédigé dans l'intérêt de documenter une stratégie de choix parmi les pédagogies actives. Il s'agit de l'étude de cas et, plus spécifiquement, de mettre en lumière ses forces et limites dans la perspective de trois principaux acteurs impliqués dans sa mise en œuvre, soit l'enseignante ou l'enseignant, l'étudiante ou l'étudiant et, enfin, le groupe. Le travail de recension critique réalisé m'a permis de formuler trois recommandations pouvant guider les enseignantes et enseignants des études supérieures dans la mise en pratique de la stratégie pédagogique de l'étude de cas dans leurs classes. 

Mots-clés: Méthode des cas, Étude et enseignement (Supérieur), Innovations, Apprentissage par problèmes, Québec (Province)

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Cet essai s'attarde à l'abandon et à l'échec chez les étudiants de niveau collégial qui pratiquent le eLearning (entendre les cours en ligne). Le premier chapitre présente les principales conceptions pédagogiques, dont le constructivisme et le socioconstructivisme, et décrit le eLearning en suivant son évolution, de ses origines à aujourd'hui. Pour le deuxième chapitre, six causes principales d'abandon et d'échec sont présentées d'après un relevé de la littérature. Celles-ci convergent vers une problématique générale: l'isolement social. Le troisième chapitre propose plusieurs modèles qui permettent de contrer cette problématique, tout en mettant l'accent sur la collaboration et l'hybridité de la structure des cours. Enfin, le dernier chapitre présente et discute des entrevues réalisées par la Vitrine Technologie-Éducation auprès d'acteurs du réseau collégial qui s'intéressent au eLearning. Ceux-ci apportent des solutions et font état de la situation de l'enseignement en ligne au collégial, ce qui mène à un résumé des éléments clés nécessaires à la persévérance et à la réussite des étudiants qui prend la forme d'une formule pour contrer l'abandon et l'échec lors d'un cours en ligne.

Mots-clés: Étudiants du collégial Québec (Province), Abandon des études, Apprentissage sur le Web, Québec (Province)

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Cet essai explore le statut des savoirs historiques proposé implicitement aux élèves dans les manuels scolaires du primaire d’une des écoles contemporaines des sociétés d’Afrique subsaharienne francophone, soit la camerounaise. Prenant appui sur des travaux dans le domaine de l’analyse des manuels scolaires, tels que ceux de Crawford, De Cock, Fourez, Harnett, Mathy et Mirkovic, je me suis intéressé à l’analyse du statut des savoirs historiques dans deux manuels d’histoire. Pour ce faire, j’ai choisi deux ouvrages de générations différentes de l’école primaire camerounaise, l’un utilisé dans les années 1980 et, l’autre, inscrit au programme depuis les années 2000 et agréé dans le cadre de la réforme des programmes qui a introduit l’approche par compétences. À travers une analyse de contenu réalisée à l’aide d’une grille contrastée caractérisant les épistémologies positiviste et constructiviste, j’ai examiné une partie des contenus de ces manuels en retenant, plus particulièrement, les critères se référant à la nature donnée ou construite des savoirs historiques, aux démarches et activités de l’historien ou historienne, et à la hiérarchie et au contexte de production de ces savoirs. Les résultats de cette analyse relient les épistémologies des deux manuels à l’orientation positiviste, avec quelques différences relatives à la structure et l’organisation des manuels et aux façons de traiter les objectifs, les évaluations et les activités de l’élève. Malgré que le manuel plus récent tend à s’ajuster à la nouvelle approche pédagogique davantage centrée sur l’activité de l’apprenant, le statut des savoirs s’inscrit dans l’orientation de la « découverte », caractéristique du positivisme.

Mots-clés: Histoire, Étude et enseignement (Primaire), Cameroun, Manuels scolaires

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Cette étude porte sur Haïti, pour qui le problème des enfants en difficulté d’apprentissage, de redoublement et d’abandon scolaire représente un défi énorme en milieu scolaire. Le taux de fréquentation est de 67 %, mais seuls 30 % atteignent la fin du système primaire selon Wikipédia (2014). Or, les technologies promettent de soutenir l’apprentissage des élèves, même les plus à risque (dyslexie, dysgraphie, dysorthographie et dyscalculie), et offrent des opportunités éducatives importantes [...] (Pieri, Businaro & Albanese, 2014). Cette étude permettra de comprendre le rôle des enseignants à l’ère du numérique et l’encadrement à leur offrir pour un apprentissage collaboratif centré sur l’apprenant. L’objectif en est un de formation continue des enseignants pour un usage adéquat des outils technologiques à travers une communauté de pratique en réseau (CoPeR). La formule sera d’en appeler aux ressources des participants et aussi de chercher des ressources extérieures pour le renforcement des capacités pédagogiques et technologiques.

Mots-clés: Enseignement, Formation Haïti, Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation Haïti, Communautés virtuelles, Haïti

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Le travail est une voie de développement et d’actualisation de soi et constitue, en tant que rôle socialement valorisé, une façon privilégiée de permettre la participation sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle. Cet essai propose une adaptation de la démarche d’orientation socioprofessionnelle des personnes ayant une déficience intellectuelle, élaborée à partir d’une recension des écrits scientifiques et de l’expérience clinique de la chercheuse. Le modèle comprend l’entrevue initiale, l’évaluation des intérêts professionnels, l’exploration des possibilités du monde du travail, les choix professionnels et le suivi de la transition.

Mots-clés: Handicapés mentaux, Handicapés mentaux orientation professionnelle, Handicapés mentaux travail, Handicapés mentaux intégration

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Depuis les dernières décennies, les grandes organisations mondiales multiplient les rencontres et les comités portant sur l’éducation. Tant les gouvernements nationaux que l’UNESCO, l’OCDE et même la Banque mondiale reconnaissent les bouleversements qui changent actuellement la face des sociétés partout sur la planète, et la place que prend l’éducation pour comprendre, mais aussi répondre à tous ces changements. Les générations nées depuis les années 80 n’ont pas les mêmes caractéristiques que les précédentes, et pour cause : elles vivent dans un monde qui connaît l’effervescence des technologies de l’information et des communications (TIC), l’ouverture des marchés comme celle des frontières, mais aussi les catastrophes naturelles, la guerre aux ressources, l’augmentation des populations, le VIH/Sida, et la mondialisation, phénomène des plus complexes en raison de leurs implications et retombées (UNESCO, 2004). Ce sont ces nouvelles générations constituant maintenant à elles seules près de 50% de la population mondiale (UNESCO, 2004) qui auront à relever le défi de gérer ces problématiques dans les années à venir. Un groupe d’acteurs importants les  accompagnant dans leur formation est celui composé de leurs enseignants. Ces derniers doivent être en mesure de les guider adéquatement dans leurs apprentissages, leur acquisition de connaissances et dans le développement de leurs compétences.

Mots-clés: Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation, Québec (Province), Engagement, Formation

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Cet essai est un aperçu sur la question de l’abandon et de la persistance dans des études de master. C’est à partir de ma propre expérience d’étudiante dans un programme de master en sciences de l’éducation dispensé par une université nord-américaine au Gabon que j’en suis venue à m’intéresser à cette question du point de vue des étudiants et étudiantes fréquentant ledit programme.  Pour ce faire, j’ai puisé dans différents cadres conceptuels qui ont en commun d’envisager cette question de façon contextuelle et en relation avec le projet et l’engagement d’une personne, soit : la conceptualisation évolutive du « métier d’étudiant » proposée par Coulon et reprise par Gremmo et Gérard, la théorie des stratégies de survie développée par Woods et les travaux de Bourdages sur le sens que revêt la formation aux études supérieures. 

Mots-clés: Abandon scolaire, Étude et enseignement (Supérieur), Persistance scolaire, Gabon

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Cet essai de maîtrise en éducation répond à l’intérêt de comprendre, au moins en partie, un des problèmes liés à la scolarisation des filles, soit celui du décrochage scolaire. L’objectif de ce travail est celui de recueillir les raisons exprimées par des jeunes lycéennes de la ville de Yaoundé, Cameroun, pour quitter, de manière abrupte, ou progressive, leurs études, à travers la méthode qualitative des récits de parcours. Je me suis ainsi entretenue avec huit filles ayant traversé l’expérience de rompre avec leurs études en leur donnant la parole. En effet, les récits favorisent la « mise en mots » des événements ayant marqué les parcours scolaires et les manières dont elles se sont retrouvées à décrocher de leurs études. Les résultats de l’analyse des récits soulèvent de nombreuses embûches et des événements déclencheurs qui se traduisent par un arrêt progressif ou abrupt des études des filles participant à l’étude, malgré leur désir exprimé de poursuivre leur scolarité. Ces embûches et ces événements déclencheurs sont liés, notamment, à des problèmes sociaux touchant la pauvreté au sein des familles, et différentes formes d’abus sexuel dans la sphère familiale, ou dans la sphère scolaire elle-même.

Mots-clés: Décrochage scolaire, Yaoundé, Scolarisation des filles, Lycée, Cameroun

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En Afrique francophone subsaharienne et au Cameroun en particulier, des cadres législatifs sont élaborés en vue de protéger les enfants contre toute forme de violence. En dépit de l’existence de telles mesures auxquelles s’ajoutent des traités et conventions internationaux, les enseignantes et les enseignants font subir aux élèves des formes de violences que cet essai explore sous l’angle des « pratiques humiliantes », peu étudiées dans les écoles secondaires du Cameroun. L’objectif de ce travail est de brosser un tableau de ces pratiques qui se produisent dans l’interaction entre enseignants et apprenants et de comprendre comment elles se développent et se manifestent. Employant un dispositif méthodologique qualitatif constitué d’entrevues avec deux groupes d’élèves de deux écoles secondaires, et de récits de vie écrits recueillis auprès de deux jeunes issus de ces groupes, une analyse de contenu thématique éclairée par une approche interactionniste a été effectuée. Les résultats documentent des formes de pratiques humiliantes sur les élèves en en proposant des éléments de compréhension, et soulèvent des stratégies développées par ces derniers pour « sauver la face ».

Mots-clés: Cameroun, Violence, Pratiques humiliantes, Élèves du secondaire, Entrevues, Récit de vie

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