Le CRIRES consacre cette section à des textes rédigés par des étudiantes et des étudiants de divers ordres d’enseignement. Si certains traitent directement de problématiques liées à la réussite éducative, d’autres en sont le témoin. Ces derniers, qu’ils prennent la forme de travaux universitaires ou de monographies libres rédigées en contexte scolaire, constituent des contributions à une « communauté d’autrices et d’auteurs ». Par leurs textes, ces étudiantes et étudiants démontrent leur réussite éducative en confirmant leurs habiletés à participer à une société qui utilise l’écrit pour réfléchir, discuter ou mettre en débat de grands enjeux. 

Les textes publiés dans cette section peuvent prendre diverses formes : des essais de maitrises non publiés et encadrés par des chercheures ou des chercheurs du CRIRES, des travaux réalisés dans le cadre de cours universitaires donnés par une professeure ou un professeur affilié au CRIRES ou encore des monographies rédigées en contexte scolaire et dont la pertinence sociale ou éducative est reconnue par une membre ou un membre du CRIRES.


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Disparues, mais pas oubliées: Le racisme au Canada raconté en images

couverture paradisLe Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès la bande dessinée « Disparues, mais pas oubliées : le racisme au Canada raconté en images » qui a été écrite et illustrée par Alice Paradis dans le cadre de son projet de fin d’études secondaires. La préface est signée par Chantal Pouliot, chercheure membre du CRIRES.

Apprendre pour dialoguer et dialoguer pour apprendre. Pédagogie dialogique en classe collégiale.

apprendreDialoguer s’avère un exercice indispensable pour répondre au défi central de l’éducation qu’est le vivre-ensemble. De même, c’est un puissant outil pédagogique qui mérite une place particulière dans l’enseignement collégial. Cependant, la documentation sur l’utilisation éducative du dialogue est polysémique. Le présent essai s’évertuera alors à présenter une analyse descriptive de la pédagogie dialogique tout en tenant compte des réalités du milieu collégial. Pour ce faire, nous définirons à l’aide d’une revue documentaire des concepts clés tels que le dialogue, la communauté d’apprentissage et le contrat didactique pour après les mettre en relation au coeur de l’activité de la pédagogie dialogique. À la lumière de cette présentation, nous proposerons des conditions essentielles à la juste utilisation de la pédagogie dialogique.

Construction sociale et culturelle des connaissances: 1er collectif étudiant.

collectif etudiantCe premier collectif étudiant propose 7 articles, essentiellement des revues narratives, rédigés dans le cadre du cours Construction sociale et culturelle des connaissances par des étudiant.e.s de l’Université Laval évoluant aux cycles supérieurs en éducation. Le contenu de ce collectif étudiant puise son inspiration à même les écrits scientifiques publiés au cœur des théories historico-socioculturelles et psychoculturelles qui ont retenu une attention particulière de quatorze étudiant.e.s inscrits au cours.

Étude exploratoire sur les pratiques humiliantes à l'école secondaire au Cameroun

imageEn Afrique francophone subsaharienne et au Cameroun en particulier, des cadres législatifs sont élaborés en vue de protéger les enfants contre toute forme de violence. En dépit de l’existence de telles mesures auxquelles s’ajoutent des traités et conventions internationaux, les enseignantes et les enseignants font subir aux élèves des formes de violences que cet essai explore sous l’angle des « pratiques humiliantes », peu étudiées dans les écoles secondaires du Cameroun. L’objectif de ce travail est de brosser un tableau de ces pratiques qui se produisent dans l’interaction entre enseignants et apprenants et de comprendre comment elles se développent et se manifestent.

Décrochage scolaire chez les filles: récits de parcours d'élèves du secondaire à Yaoundé

imageCet essai de maîtrise en éducation répond à l’intérêt de comprendre, au moins en partie, un des problèmes liés à la scolarisation des filles, soit celui du décrochage scolaire.

L'orientation socioprofessionnelle des personnes ayant une déficience intellectuelle

orientationLe travail est une voie de développement et d’actualisation de soi et constitue, en tant que rôle socialement valorisé, une façon privilégiée de permettre la participation sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle. Cet essai propose une adaptation de la démarche d’orientation socioprofessionnelle des personnes ayant une déficience intellectuelle, élaborée à partir d’une recension des écrits scientifiques et de l’expérience clinique de la chercheuse. Le modèle comprend l’entrevue initiale, l’évaluation des intérêts professionnels, l’exploration des possibilités du monde du travail, les choix professionnels et le suivi de la transition.

L'abandon et l'échec des étudiants de niveau collégial dans le cadre du eLearning

echecCet essai s'attarde à l'abandon et à l'échec chez les étudiants de niveau collégial qui pratiquent le eLearning (entendre les cours en ligne). Le premier chapitre présente les principales conceptions pédagogiques, dont le constructivisme et le socioconstructivisme, et décrit le eLearning en suivant son évolution, de ses origines à aujourd'hui. Pour le deuxième chapitre, six causes principales d'abandon et d'échec sont présentées d'après un relevé de la littérature.

Former les enseignants à l'ère du numérique: cas d'Haïti

numeriqueCette étude porte sur Haïti, pour qui le problème des enfants en difficulté d’apprentissage, de redoublement et d’abandon scolaire représente un défi énorme en milieu scolaire. Le taux de fréquentation est de 67 %, mais seuls 30 % atteignent la fin du système primaire selon Wikipédia (2014). Or, les technologies promettent de soutenir l’apprentissage des élèves, même les plus à risque (dyslexie, dysgraphie, dysorthographie et dyscalculie), et offrent des opportunités éducatives importantes [...] (Pieri, Businaro & Albanese, 2014).

Le statut des savoirs historiques dans deux manuels scolaires d'histoire de l'école primaire camerounaise contemporaine

logoCet essai explore le statut des savoirs historiques proposé implicitement aux élèves dans les manuels scolaires du primaire d’une des écoles contemporaines des sociétés d’Afrique subsaharienne francophone, soit la camerounaise. Prenant appui sur des travaux dans le domaine de l’analyse des manuels scolaires, tels que ceux de Crawford, De Cock, Fourez, Harnett, Mathy et Mirkovic, je me suis intéressé à l’analyse du statut des savoirs historiques dans deux manuels d’histoire. Pour ce faire, j’ai choisi deux ouvrages de générations différentes de l’école primaire camerounaise, l’un utilisé dans les années 1980 et, l’autre, inscrit au programme depuis les années 2000 et agréé dans le cadre de la réforme des programmes qui a introduit l’approche par compétences.

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