Livres en Ligne (LEL) du CRIRES

 

Les livres en ligne (LEL) du CRIRES sont offerts gratuitement aux personnes qui s'intéressent à différentes questions qui ont trait à la réussite scolaire. Les auteur-e-s sont principalement des chercheures et des chercheurs du Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).  Les chercheur-e-s du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE)  y contribuent aussi.  

 

Alice Vanlint

Université Laval – Présidente LEL du CRIRES

Oeuvres récentes

 

Livre Blanc                                                                                                                                                                              

 

 

 

 

Oeuvres par date de publication

 

 

La composition de la classe et l’éducation inclusive : recension des écrits

Ce document, intitulé La composition de la classe et l’éducation inclusive, est associé à la deuxième université d’été sur les inégalités scolaires tenue au Saguenay à l’été 2018 et qui a réuni des partenaires locaux et internationaux à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Il s’inscrit aussi dans la foulée de la Tournée R_École effectuée par le réseau PÉRISCOPE afin de repérer les préoccupations et besoins des enseignant-e-s en matière de persévérance et de réussite scolaires (PRS). La rencontre, qui avait eu lieu au Saguenay et qui réunissait surtout des chercheur-e-s et des membres de la Fédération des syndicats de l’enseignement, avait retenu plus spécifiquement la composition de la classe comme objet de préoccupation. Des rencontres tenues dans d’autres régions du Québec ont aussi mis en évidence cette même préoccupation.

Livre Blanc

Cette publication met en lumière la manière dont les bureaux de soutien à l’enseignement et les entités équivalentes  ont  abordé  et  prévoient d’aborder  les  tendances  et les  problèmes  de  l'apprentissage numérique dans le contexte de la perturbation de l'enseignement causée par la COVID-19. 

L’éducation dans un contexte d’inégalités et de violences : l’Afrique francophone subsaharienne à l’étude

La question de réduire les inégalités et les violences scolaires dans les systèmes éducatifs reste au cœur des préoccupations des politiques ministérielles des pays et des organisations internationales dont notamment de l’OCDE, mais aussi l’ONU et l’UNESCO, entre autres. Même si les inégalités et les violences scolaires perdurent encore dans les différents systèmes scolaires, elles se sont plutôt accentuées dans certaines régions de la planète dont la plupart des pays francophones du continent africain.

Apprendre pour dialoguer et dialoguer pour apprendre. Pédagogie dialogique en classe collégiale.

Dialoguer s’avère un exercice indispensable pour répondre au défi central de l’éducation qu’est le vivre-ensemble. De même, c’est un puissant outil pédagogique qui mérite une place particulière dans l’enseignement collégial. Cependant, la documentation sur l’utilisation éducative du dialogue est polysémique. Le présent essai s’évertuera alors à présenter une analyse descriptive de la pédagogie dialogique tout en tenant compte des réalités du milieu collégial. Pour ce faire, nous définirons à l’aide d’une revue documentaire des concepts clés tels que le dialogue, la communauté d’apprentissage et le contrat didactique pour après les mettre en relation au coeur de l’activité de la pédagogie dialogique. À la lumière de cette présentation, nous proposerons des conditions essentielles à la juste utilisation de la pédagogie dialogique.

Construction sociale et culturelle des connaissances: 1er collectif étudiant.

Ce premier collectif étudiant propose 7 articles, essentiellement des revues narratives, rédigés dans le cadre du cours Construction sociale et culturelle des connaissances par des étudiant.e.s de l’Université Laval évoluant aux cycles supérieurs en éducation. Le contenu de ce collectif étudiant puise son inspiration à même les écrits scientifiques publiés au cœur des théories historico-socioculturelles et psychoculturelles qui ont retenu une attention particulière de quatorze étudiant.e.s inscrits au cours.

Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire. Recherches et perspectives curriculaires

Cet ouvrage regroupe des contributions de chercheurs et chercheuses membres de l’Observatoire International de la Pensée Algébrique (OIPA) qui représentent différents pays du continent américain ( Argentine, Brésil, Canada), d’Europe (Belgique, France, Luxembourg) et d’Afrique (Bénin, Cameroun, Maroc). Sous le titre Le développement de la pensée algébrique à l’école primaire et au début du secondaire. Recherches et perspectives curriculaires, les auteurs et autrices s’intéressent au développement de la pensée algébrique dès le jeune âge.

Rapport(s) au(x) savoir(s): Quels sujets, quels savoirs?

Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir d’offrir en ligne en libre accès aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). L’ouvrage, codirigé par M.-F. Carnus, Université de Toulouse Jean Jaurès, et ses collègues P. Buznic-Bourgeacq, Université de Caen Normandie, D. Baillet, Université libre de Bruxelles, G. Therriault, Université de Québec à Rimouski (UQAR) et membre du CRIRES et du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE) et V. Vincent, Université de Genève, est consacré aux différentes approches du sujet et du savoir qui soutiennent la problématique du rapport au savoir.

L’analyse de données d’apprentissage pour soutenir les interventions pédagogiques

Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès un nouveau guide pédagogique portant sur « L’analyse de données d’apprentissage pour soutenir les interventions pédagogiques ». Les autrices, Séverine Parent et Michelle Deschênes, respectivement membre régulière du CRIRES et étudiante du CRIRES, revoient le modèle proposé par Victoria L. Berhnardt (professeure émérite au College of communication and Education à l’Université d’État de Californie, Chico et directrice de Education for the Future, une initiative à but non lucratif de la même Université) pour améliorer l’apprentissage des élèves au primaire et au secondaire. Ce guide s’adresse aux intervenants et intervenantes de ces ordres d’enseignement, ainsi qu’à ceux et celles du postsecondaire. Les données d’apprentissage pouvant guider les décisions sont nombreuses et proviennent de sources variées.

Quand les citoyen.ne.s soulèvent la poussière: La controverse autour de la poussière métallique à Limoilou

Ce livre (publié en 2015) éclaire l’engagement de citoyens et citoyennes dans la documentation d’une situation qui les inquiète dans leur lieu d’habitation : à l’automne 2012, de la poussière rouge se retrouve dans l’arrondissement de la Cité-Limoilou (Québec). Son auteure, Chantal Pouliot, dont les travaux de recherche s’intéressent à documenter des controverses socioscientifiques, a suivi le déroulement de cette affaire en focalisant les initiatives citoyennes. Elle considère, à l’instar de Désautels (didacticien des sciences) et de Latour (sociologie des sciences), que l’intégration des controverses en cours de sciences permet de situer les savoirs scientifiques comme des constructions sociales situées dans un contexte qui n’est pas « désincarné » des enjeux politiques et économiques.