Les livres en ligne du CRIRES

La notion de rapport au savoir (RAS) émergée dans les années 90 a permis de poser autrement la question de la réussite et l’échec scolaire, ainsi que celle du sens que l’on donne à l’apprendre (Caillot, 2014). Après trente ans, le RAS est devenu un vaste champ théorique dont les apports nous semblent loin d’être épuisés (Charlot, 2021). Ce colloque est une occasion d’ouvrir un espace de partage, de discussion, d’interrogation et de diffusion des recherches et des interventions réalisées sous cet angle théorique. Théorie du RAS amplifiée par les perspectives socio-anthropologique (Rogoff, 1990) et socioculturelle (Bruner, 2008) qui permettent une prise en compte approfondie du caractère social des savoirs et de leur socialisation. Dans un contexte de changement en éducation au Québec, nous discuterons sur le RAS de différents acteurs et actrices sociaux de la scène scolaire où l’IA manifeste sa présence.



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Pour augmenter la valeur ajoutée des usages du numérique bien au-delà de gains de temps et de flexibilité, notre colloque en appelle à l’agentivité des acteurs. Partant d’un inventaire des situations éducatives issues de la recherche participative (p. ex., le Design Based Research [DBR]) où les élèves ont accès non seulement à des données et à des interprétations stables, mais aussi à des problèmes authentiques et à des données changeantes et dynamiques, les questions qui se posent dans ces contextes émergents sont entre autres les suivantes : 1) Comment veiller à ce que les apprenant·e·s soient davantage engagés plutôt que découragés? 2) Comment faire en sorte que des situations difficiles, notamment pour les apprenant·e·s en difficulté, soient affrontées de manière plus efficace? 3) Comment devront évoluer les résultats scolaires?

Mots-clés: Partenariat, Recherche, Numérique, Méthodologie, Équité

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Plus de trois années se sont écoulées depuis le début de la pandémie planétaire de COVID-19. Bien qu’ayant repris des habitudes de vie qui se rapprochent de ce que nous considérions comme « normal », notre quotidien est néanmoins marqué par tous les ajustements que nous avons dû faire comme citoyens québécois. Pendant cette pandémie, les adolescents et les adolescentes des écoles secondaires sont restés dans l’ombre jusqu’à ce que plusieurs d’entre eux n’expriment une anxiété grandissante. Cet ouvrage collectif de Barma, Deslandes et Ste-Marie (2023) aborde les effets que les mesures sanitaires en temps de pandémie ont exercé sur eux, il apporte des informations précieuses à tout enseignant ou enseignante auprès de ces élèves. À partir des résultats quantitatifs et qualitatifs d’une enquête en ligne auprès de 1 057 adolescents et adolescentes, elles nous présentent des constats ainsi que quelques leçons apprises. Pensons à l’importance de faire place à plus de flexibilité de la part de tous, à une utilisation plus éclairée des médias sociaux, à plus de ressources techniques et humaines pour soutenir les élèves et leurs familles. L’adolescent a besoin de s'autoréguler et de rompre l'isolement de la meilleure façon possible dans sa sphère scolaire et au sein de sa famille. Il doit aussi viser à un meilleur équilibre entre son temps scolaire et ses temps libres.

Bonne lecture,

Francine Julien-Gauthier,

Présidente des Livres en ligne du CRIRES

C’est avec enthousiasme que le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) met en ligne en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) l’ouvrage collectif Récits de vie en formation et en recherche: approches et savoirs liés à la réussite éducative.

La thématique abordée dans cet ouvrage fut au centre d’un symposium qui s’est déroulé dans le cadre du colloque Les histoires de vie dans un monde en transformation tenu en ligne en juin 2021, organisé par Danielle Desmarais et soutenu par l’UQAM. Le symposium – dirigé par Marie-Claude Bernard, Jean Jacques Demba et Enkeleda Arapi (2021) – a offert l’occasion d’examiner, entre autres, différentes façons d’approcher le parcours de vie en général et l’expérience scolaire en particulier par des formes narratives et d’interroger les savoirs issus de ces pratiques et leur prise en compte dans le domaine de l’éducation.

Nous pouvons retrouver dans chacun des récits de vie de cet ouvrage des éléments-clé pour enrichir notre vision d’une réussite éducative pour tous, qui se dégage du parcours des élèves, des acteurs scolaires, des familles et de leur collectivité. Vous serez conquis par la richesse et la diversité des contenus proposés, qui sont autant de leviers d’innovation à travers la voix des apprenants et les multiples regards posés sur leur parcours.

Bonne lecture,

Francine Julien-Gauthier, directrice de LEL du CRIRES
Faculté de sciences de l’éducation de l’Université Laval
https://www.fse.ulaval.ca/cv/Francine.Julien-Gauthier/

Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès une « grille d’observation des comportements de communication non verbale des jeunes ayant un retard de développement ». Cet outil a été élaboré par Marie-Pier Legendre, orthophoniste au CIUSSS de la Capitale-Nationale et ancienne membre étudiante du CRIRES, Francine Julien-Gauthier, membre du CRIRES et co-chercheure du réseau Périscope, Chantal Desmarais, co-chercheure du réseau Périscope, André Moreau professeur à l’Université du Québec en Outaouais ainsi que Germaine Gremaud, professeure à la Haute école de travail social et de la santé de Lausanne (Suisse).



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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir, en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) l’ouvrage collectif : L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur. Des acteurs et des tiers lieux pour le développement d’une citoyenneté créative et d’une éducation aux compétences transversales. L’ouvrage propose un ensemble d’initiatives et d’acteurs qui font vivre les communautés maker sur la côte d’azur. Ces initiatives, aussi originales que diversifiées, vont au-delà des contextes d’apprentissage traditionnels pour offrir aux apprenants des expériences communautaires uniques.L’écosystème de la Métropole Nice Côte d’Azur se déploie ici en une panoplie de projets éducatifs collectifs, qui utilisent les technologies dans l’apprentissage et visent le renforcement de la capacité d’agents créatifs des participants. La description de ces initiatives témoigne d’innovation et de changements durables, qu’il s’agisse de redonner de la confiance aux élèves en difficulté scolaire ou de « réinventer » le management pour transformer la société.

Mots-clés: Maker, Créativité, Tiers-lieux, Fabrication numérique, Collaboration

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Dans l’objectif de disposer d’un portrait plus précis de l’état de l’enseignement de la programmation informatique dans les écoles primaires et secondaires du Québec, ce rapport est issu de journées de réflexion sur la programmation informatique au primaire et au secondaire qui visaient à faire un état des lieux sur le sujet, à réfléchir à ce qui se fait déjà dans les différents milieux, à émettre des questionnements et à proposer des recommandations consensuelles quant à son intégration au PFEQ.

Mots-clés: Programmation

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès la bande dessinée « Disparues, mais pas oubliées : le racisme au Canada raconté en images » qui a été écrite et illustrée par Alice Paradis dans le cadre de son projet de fin d’études secondaires. La préface est signée par Chantal Pouliot, chercheure membre du CRIRES. En racontant l’histoire de trois femmes autochtones victimes de racisme, l’autrice apporte une contribution aux réflexions concernant la question socialement vive que constitue la reconnaissance de l’existence du racisme dans la société canadienne. Alice Paradis a choisi un genre littéraire pour rendre compte d’un rigoureux travail de recherche. Ce choix lui permet d’accorder une place centrale aux femmes autochtones dont elle raconte l’histoire et de remettre les enjeux humains au centre des réflexions.



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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès son sixième volume sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) : Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités. L’ouvrage est codirigé par Francine Julien-Gauthier, professeure à la Faculté des Sciences de l’éducation de l’Université Laval et chercheuse régulière au CRIRES et au CIUSSS MCQ et ses collègues Chantal Desmarais, professeure à la Faculté de médecine de l’Université Laval et chercheuse au Réseau Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite (Périscope) et au Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale (CIRRIS) et Sylvie Tétreault, professeure à la Haute école de travail social et de la santé | ESSP; HES-SO Haute école spécialisée de Suisse occidentale et chercheuse au CIRRIS.



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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Enseigner et apprendre en réseau à travers son volet d’activité « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). Suivre ce lien. Alors qu’il devient de plus en plus évident que l’intégration des technologies et des ressources numériques transforme la classe en une classe en réseau et que, par conséquent, le défi pédagogique devient celui de l’apprentissage amélioré par la technologie, publier en libre accès ce guide pédagogique exprime nos valeurs ainsi que notre vision d’un Web généreux tout comme l’a voulu son concepteur Tim Berners-Lee.

Mots-clés: Enseignement à distance, Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation, Québec (Province)

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La participation des élèves et des étudiant·es à leurs apprentissages ainsi qu'à leur évaluation trouve de nouvelles avenues alors que se diversifient les approches pédagogiques qui favorisent leur apprentissage actif. Depuis notamment Dewey, Piaget et Freinet, les façons d'engager les élèves et les étudiant·es activement en salle de classe, voire à distance, sont étudiées. Des praticien·nes les adaptent, voire en génèrent. De nos jours, ce sont les sciences de l'apprentissage qui, dans la foulée de l'oeuvre de Vygotsky, nourrissent leur pertinence scientifique et sociale.



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DOI: https://doi.org/10.51657/ric.v6i1 Publié: 2022-07-26



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Ce recueil rend compte de discussions tenues lors d’un colloque qui a eu lieu dans le cadre du 87e congrès de l’ACFAS et qui avait pour thème « Engager le dialogue savoirs-sociétés », à Gatineau en 2019. Il a été organisé conjointement par la Communauté de recherche et d’entraide en éducation (CREÉ), le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) et le Réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlaritÉ : Persévérance et réussitE). Dans cet ouvrage dirigé par Denis Savard, Catherine Larouche et Abdoulaye Anne, les auteurs et autrices explorent diverses tensions qui caractérisent les changements opérés au cours des dernières années dans les modes de gouvernance et dans les pratiques des établissements d’enseignement supérieur.  En tant que présidente des livres en ligne du CRIRES (LEL), je remercie les auteurs et autrices de cet ouvrage collectif d’avoir fait le choix de rendre leurs textes accessibles en libre accès sous LEL du CRIRES et souhaite qu’il puisse bénéficier à un large public francophone intéressé par les questions d’administration et de politique scolaire dans l’enseignement supérieur.



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Depuis 2015, le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE) fait de l’intensification de la participation des intervenant·e·s de l’éducation son hypothèse de travail (recherche et intervention) au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires. Nos travaux sur la participation se déploient à quatre niveaux : 1) l’enfant dans son groupe ou l’élève ou l’étudiant·e dans la classe; 2) l’enseignant·e dans l’école ou autre établissement scolaire; 3) la famille et la communauté dans l’école; et 4) les intervenant·e·s dans la prise de décision dans les instances de gouvernance. Si le premier colloque (2016) au congrès de l’ACFAS faisait le point sur les recherches des membres du réseau, les suivants ont mis l’accent sur les modes de collaboration dans l’école, l’engagement de l’élève ou de l’étudiant·e dans la classe et les relations école-famille-communauté. Alors que nous entreprenons un deuxième cycle de financement, nous ramenons l’attention au premier niveau : l’enfant dans son groupe et l’élève ou l’étudiant·e dans la classe.



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 Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir, en libre accès sur le site des «Livres en ligne du CRIRES» (LEL) «La boîte à outils : Compréhension de lecture et inférences au primaire (CLIP)». Ce guide pédagogique a été élaboré à partir des connaissances scientifiques les plus récentes et vise à encourager la mise en place de pratiques pédagogiques optimales et reconnues par la recherche en salle de classe. Nombre de contenus scolaires sont particulièrement exigeants sur le plan du langage, notamment en compréhension de lecture. La recherche actuelle montre que les pratiques enseignantes orientées vers les habiletés langagières ont des impacts fort positifs sur les apprentissages des élèves dans la mesure où l’enseignant possède les connaissances nécessaires à leur réalisation. Conséquemment, les comportements qu’il adopte peuvent enrichir considérablement les interactions avec les élèves en termes de soutien aux apprentissages. Afin d’accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs connaissances et de leurs pratiques pédagogiques, la création d’une boîte à outils fut amorcée en 2016 par l’équipe de recherche et les enseignantes participant à la recherche-action ÉCRIT (St-Pierre et al., 2014-2018; financée par le programme Persévérance et réussite scolaire du FRQ-SC). Le développement du matériel s’est poursuivi pendant les trois années subséquentes par l’équipe de recherche.

Mots-clés: Compréhension de lecture, Inférences, Pratiques pédagogiques, Comportements facilitateurs, Planification

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux de s’associer au groupe « l’appel bio-graphique » de l’ASIHVIF pour la publication, en libre accès, des actes du panel organisé à l’Université de Tours en mai 2016, intitulé « Pratiques du récit de vie en formation articulées à des questions d’accompagnement », sur le site des Livres en ligne CRIRES, soit « sous LEL du CRIRES ». Ces actes sont le fruit d’un travail collaboratif en matière de recherche et d’intervention touchant au processus même de la coopération et de relations horizontales à des fins de formation continue. Cela rejoint, en un sens, l’activité du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE) qui se penche sur la participation de l’enseignante ou de l’enseignant dans l’école. Au nom de tous les jeunes et plus largement tout le public qui bénéficieront des acquis de tels rapports de coopération, je remercie les auteures et auteurs. Je leur suis aussi reconnaissante de contribuer, par cette publication, à nourrir la réflexion sur la réussite scolaire et éducative. Le CRIRES considère qu’il est d’intérêt public de faire connaître les résultats de travaux de telle envergure en les diffusant directement sur le Web. Ceci les rend plus facilement accessibles aux agentes et agents du monde de l’éducation francophone.

Mots-clés: Récit de vie, Accompagnement, Professionnalisation, Réflexivité, Construction de soi

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C’était au début du 21e siècle lorsque la Faculté d’Éducation de l’Institut Supérieur de Pédagogie de l’Institut Catholique de Paris a convié la communauté universitaire à un colloque portant sur « La pensée de Lev Vygotski et ses implications pour la pédagogie contemporaine ». Organisée parBritt-Mari Barth et le groupe de recherche qu’elle a dirigé pendant plusieurs années, le Laboratoire de Recherche pour le Développement Socio-Cognitif (LAREDESCO), cette journée d’étude visait à réfléchir sur les manières d’articuler recherche et intervention pédagogique, question centrale partagée par le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Le principal conférencier de cette journée fut James Wertsch, professeur à l’Université Washington à St. Louis (MO) qui, à l’époque, était un des pionniers états-uniens à chercher à comprendre et à approfondir les idées apportées par Vygotski à propos notamment du langage sous la perspective socioculturelle. James Wertsch assura ainsi la conduite de la journée en tant que médiateur de la perspective historico-culturelle de Vygotski et prononça la conférence de clôture. Il fut chargé d’interagir avec les intervenants dont les présentations ont permis de riches échanges sur la pensée de Vygotski et de ses implications dans des milieux et pratiques variés (en France) : éducation spécialisée, adaptation scolaire, milieux scolaires populaires, analyse des médiations dans des crèches, à l’école maternelle, au collège (en classe de Sciences de la Vie et de la Terre et en classe de mathématiques).

Mots-clés:

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C’est avec grande joie que le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) met en ligne en libre accès sur le site des «Livres en ligne du CRIRES» (LEL) l’ouvrage collectif Résilience et culture, culture de la résilience. Il est codirigé par Colette Jourdan-Ionescu, professeure au département de psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières et chercheuse régulière au CRIRES, Serban Ionescu, professeur émérite de psychopathologie à l’Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis et à l’Université du Québec à Trois-Rivières, Étienne Kimessoukié-Omolomo, infirmier Ph.D en psychologie, chargé de cours statutaire à l’École des Sciences de la Santé de l’Université Catholique d’Afrique Centrale et président de l’Association des infirmiers et infirmières du Cameroun et Francine Julien-Gauthier, professeure à la Faculté des Sciences de l’éducation de l’Université Laval et chercheuse régulière au CRIRES. Cet ouvrage, fruit d’un énorme travail, est issu du 3e Congrès Mondial sur la Résilience qui a eu lieu à Trois-Rivières, au Québec en août 2016. Les coordonnateurs de l’ouvrage et des membres du Comité scientifique du Congrès ont sélectionné 100 textes présentés à cette occasion. Structuré en sept parties, l’ouvrage regroupe des textes portant sur les approches culturelles de la résilience et la culture de la résilience offrant un éclairage élargi de ce concept. Je tiens à exprimer chaleureusement mes remerciements aux coordonnateurs ainsi qu’aux auteures et auteurs des textes d’avoir choisi le libre accès pour publier cet ouvrage. Ils rendent ainsi possible le partage à un large public de contributions en provenance à la fois de figures de proue que de nouveaux chercheurs et chercheures dans ce champ d’étude fécond.

Mots-clés: Résilience, Culture de la résilience, Handicap, Famille, Difficultés, Organisation, Migration, Culture, Cycle de vie

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S’inscrivant dans une mouvance internationale, au Québec, l’apprentissage de la programmation informatique textuelle ou visuelle par les élèves prend de l’expansion. Dans le cadre du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (Plan d’action), une mesure porte sur le développement de l’usage   pédagogique de la programmation dans les écoles. Il est visé qu’à la fin de la période couverte par le Plan d’action (2020-2021), la programmation informatique   soit utilisée à des fins pédagogiques dans la majorité des écoles primaires et secondaires du Québec. Le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) ne disposant pas d’un portrait précis sur l’état de l’enseignement de la programmation informatique dans les écoles primaires et secondaires du Québec a mandaté la chercheure du CRIRES Sylvie Barma pour documenter neuf cas représentatifs de l’état de la question. À la lumière des analyses des cas, ce rapport de recherche propose des actions optimales à poser pour favoriser la croissance de l’usage pédagogique de la programmation informatique dans les écoles du Québec.

Mots-clés: Codage, Enseignement, Primaire, Robotique, Secondaire

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Cette publication met en lumière la manière dont les bureaux de soutien à l’enseignement et les entités équivalentes ont abordé et prévoient d’aborder les tendances et les problèmes de l'apprentissage numérique dans le contexte de la perturbation de l'enseignement causée par la COVID-19. Il fournit des informations détaillées sur une action importante menée par tous, à savoir le partage public d’une abondance de ressources pour soutenir le corps professoral et les étudiants pendant la transition en ligne. Ces ressources sont axées sur : 1) l'utilisation de la technologie; 2) les différentes approches pédagogiques; 3) les moyens d’assurer des expériences d'apprentissage équitables pour les étudiants; 4) la socialisation et le bien-être; et 5) les stratégies pour travailler avec le corps professoral et les étudiants. Par cette mise en ligne, nous souhaitons contribuer à la diffusion de leçons tirées et de recommandations des Bureaux de soutien à l’enseignement (BSE) pour aider le corps professoral à mieux faire face aux conditions d’enseignement actuelles au bénéfice des apprentissages des étudiants et étudiantes.

Mots-clés: Bureau de soutien à l’enseignement (BSE), Conception pédagogique, Transformation pédagogique, Numérique, Enseignement supérieur

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This book presents the approach to design thinking as understood and mastered by 20 international organizations who have adopted it as a work tool and a means of changing the world as we now know it. In this collective work, the 20 organizations whose expertise is presented on design thinking all seek to develop a product, service or experience that improves the lives of people in ordinary or vulnerable communities. Some of these organizations call upon their own employees to find solutions to local problems, while others take on challenges in collaboration with students or community groups, making design thinking a relevant educational tool. To better understand the strategies and tools that these 20 organizations identify as steps towards success in implementing design thinking, their websites and Facebook groups were examined; and efforts were made to gain insight to their point of view through interviews or questionnaires. In addition, this paper defines and explains design thinking by explaining its beginnings, its use by particular organizations and its use as a teaching tool. This approach is compared with other approaches that can be used in teaching to solve problems related to science, technology, and the environment. It also examines various factors that participating organizations consider a means of achieving success: the types of teams and the work atmosphere that should be fostered, the strategies to use at each step, the collaborative digital tools (ICTs) that can facilitate the process, the equipment and layout of the premises, and the evaluation of the products of design thinking. Finally, through narratives that set out a diversity of experiments in varying contexts and environments, the authors will examine how young students put design thinking into practice, while working together with future teachers, future engineers and community groups. Ideas for environmental issues that need to be solved and the documentary resources necessary to do so are suggested for readers who would like to dig deeper into this fascinating process.

Mots-clés: Problem solving

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La question de réduire les inégalités et les violences scolaires dans les systèmes éducatifs reste au cœur des préoccupations des politiques ministérielles des pays et des organisations internationales dont notamment de l’OCDE, mais aussi l’ONU et l’UNESCO, entre autres. Même si les inégalités et les violences scolaires perdurent encore dans les différents systèmes scolaires, elles se sont plutôt accentuées dans certaines régions de la planète dont la plupart des pays francophones du continent africain. Qu’il s’agisse d’égalité d’accès à l’école, de pratiques humiliantes à l’égard de certains groupes ethniques ou sociaux, d’égalité filles-garçons, ou encore d’abus d’ordre sexuel, l’école, dans plusieurs de ces espaces, est considérée comme un « espace de non-droit » (Demba, 2012 ; Merle, 2005). Plus encore, elle peut être considérée comme une source de « rêves brisés » pour plusieurs étudiants et étudiantes (Demba, 2012 ; Demba & Bernard, 2016 ;Gbetnkom, 2015 ; Lange, 2014 ; Lanoue, 2006 ; Lopsiwa, 2015 ; Matari, 2014 ; Mimche & Tanang, 2013). Ce livre propose de documenter certaines de ces problématiques que nous présentons en trois parties, soit les inégalités scolaires, la violence en milieu scolaire et les apports théoriques et méthodologiques. Il vise à promouvoir des projets de recherche-action en vue de renouveler les pratiques scolaires, une éducation à la paix, à la citoyenneté, à l'inclusion et à l’équité, fer-de-lance pour transformer cet « espace de non-droit » et favoriser la réussite scolaire et éducative.

Mots-clés: Inégalités scolaires, Violence scolaire, Pratiques scolaires, Éducation à l’inclusion et à l’équité, Afrique subsaharienne

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Ce premier collectif étudiant propose 7 articles, essentiellement des revues narratives, rédigés dans le cadre du cours Construction sociale et culturelle des connaissances par des étudiant.e.s de l’Université Laval évoluant aux cycles supérieurs en éducation. Le contenu de ce collectif étudiant puise son inspiration à même les écrits scientifiques publiés au cœur des théories historico-socioculturelles et psychoculturelles qui ont retenu une attention particulière de quatorze étudiant.e.s inscrits au cours. Le point de vue emprunté par ces sept revues narratives étudiantes amène à déborder du cadre scolaire et à approfondir certains concepts courants tels apprendre, connaitre, comprendre et intégrer selon un angle peu familier et adapté à l’équipe-école dans son entièreté. Les textes choisis mettent de l’avant le fait que les agents scolaires, tout comme les communautés dans lesquelles ils opèrent, constituent une unité d’analyse indissociable pour comprendre la réussite scolaire. Deux sections structurent l’ouvrage. En premier lieu nous plongeons au cœur des fondements de la dialectique théorie/pratique en approfondissant les concepts de zone proximale de développement, d’agentivité et d’activité ainsi que celui de médiation. La seconde partie de l’ouvrage est consacrée aux dimensions plus larges de l’apprentissage en communauté.

Mots-clés: Apprentissage, Communauté, Médiation, Théories historico-socioculturelles

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Ce document de la série Leviers PRS, intitulé La composition de la classe et l’éducation inclusive, est associé à la deuxième université d’été sur les inégalités scolaires tenue au Saguenay à l’été 2018 et qui a réuni des partenaires locaux et internationaux à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Il s’inscrit aussi dans la foulée de la Tournée R_École effectuée par le réseau PÉRISCOPE afin de repérer les préoccupations et besoins des enseignant-e-s en matière de persévérance et de réussite scolaires (PRS). Il est disponible sous ce lien.



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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès un nouveau guide pédagogique portant sur « L’analyse de données d’apprentissage pour soutenir les interventions pédagogiques ». Les autrices, Séverine Parent et Michelle Deschênes, respectivement membre régulière du CRIRES et étudiante du CRIRES, revoient le modèle proposé par Victoria L. Berhnardt (professeure émérite au College of communication and Education à l’Université d’État de Californie, Chico et directrice de Education for the Future, une initiative à but non lucratif de la même Université) pour améliorer l’apprentissage des élèves au primaire et au secondaire. Ce guide s’adresse aux intervenants et intervenantes de ces ordres d’enseignement, ainsi qu’à ceux et celles du postsecondaire. Les données d’apprentissage pouvant guider les décisions sont nombreuses et proviennent de sources variées.

Mots-clés: Analyse de l’apprentissage, Analyse de données, Apprentissage, Cadre de référence

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L’objectif de cet essai est de démontrer que le cinéma hollywoodien influe sur la perception du métier enseignant chez les futurs enseignants au secondaire et qu’il est obstacle à l’affirmation de l’identité professionnelle. J’ai tout d’abord réalisé une recension des écrits sur les influences potentilles du cinéma hollywoodien sur la culture. J’ai ensuite élaboré des grilles d’analyses pour identifier la présence ou l’absence d’éléments centraux de l’identité de l’enseignant au cinéma. Finalement, à l’aide d’un questionnaire remis à des étudiants au baccalauréat en enseignement secondaire, j’ai lié leurs conceptions du métier enseignant à la représentation qui en était fait à Hollywood. Cet essai constitue un apport scientifique concernant l’influence du cinéma hollywoodien sur les conceptions des futurs enseignants au secondaire à l’égard de leur métier.

Mots-clés: Enseignants au cinéma, Professeurs (enseignement secondaire), Attitudes, Éducation dans la culture populaire

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Les récits de vie sont bien connus en recherche. Ils permettent de construire une vision fine et subtile du monde vécu, de la société vue de l’intérieur. Mais ils sont utilisés dans bien d’autres milieux, notamment en formation professionnelle, dans des interventions visant la transformation sociale ou dans le champ de l’éducation. Les seize chapitres de cet ouvrage proposent d’explorer de tels usages des pratiques biographiques et autobiographiques dans des contextes variés. Les auteurs et les autrices, venant des deux côtés de l’Atlantique (Suisse, Pologne, France, Allemagne, Portugal, Cameroun, Gabon, Brésil et Canada), témoignent ainsi de la diversité et de la fécondité de ces pratiques. Cet ouvrage est le fruit d’un partenariat de trois années entre l’Université de Basse-Silésie (Pologne), l’Université de Tours (France) et l’Université Laval (Québec, Canada).

Mots-clés: Récit de vie, Approche biographique, Formation professionnelle, Réflexivité, Engagement

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La programmation à l’école est devenue une tendance mondiale et, dans ce contexte, le Québec a fait état d’un plan ambitieux qui s’est accompagné de différentes initiatives d’accompagnement des enseignants·es comme CodeMTL. L’apprentissage de la programmation informatique à l’école est une voie qui se confirme comme pratique pédagogique dans différents milieux scolaires au Québec. Dans ce contexte, le projet CodeMTL a pour objectif de former les enseignants·es à une approche créative de la programmation (Romero, 2016), mais également à la robotique pédagogique et aux approches qui rejoignent l’approche techno-créative et de fabrication numérique (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Kamga, Romero, Komis, & Mirsili, 2017). Pour évaluer le déroulement de ces ateliers, Barma et Romero ont mis en place une démarche d’évaluation en 2017 qui s’est poursuivie jusqu'en 2019. Ce rapport présente les résultats des ateliers CodeMTL à partir des auto-évaluations de compétences liées à l’apprentissage de la programmation.

Mots-clés: Apprentissage de la programmation, Robotique pédagogique, Fabrication numérique, Administrateurs scolaires, Formation à l’enseignement du numérique

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Dans le cadre du projet « Code MTL », les chercheuses Margarida Romero et Sylvie Barma ont préconisé une approche basée sur la programmation créative. Cette approche considère la programmation comme une démarche visant à engager les élèves, tout d’abord, dans une démarche critique, empathique et créative de résolution de problèmes d’une certaine complexité et authenticité. Elle vise ensuite à les rendre responsables de la création d’une solution techno-créative, qui peut faire appel à l’usage des stratégies et des processus des sciences informatiques, pour la création d’une ou plusieurs solution(s). Ce rapport présente les attentes et les motivation des enseignants qui ont participés aux ateliers Code MTL comme leurs perceptions sur la formation à la programmation créative.

Mots-clés: Apprentissage de la programmation, Robotique pédagogique, Fabrication numérique, Apprentissage scolaire, Formation à l’enseignement du numérique

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Ce livre (publié en 2015) éclaire l’engagement de citoyens et citoyennes dans la documentation d’une situation qui les inquiète dans leur lieu d’habitation : à l’automne 2012, de la poussière rouge se retrouve dans l’arrondissement de la Cité-Limoilou (Québec). Son auteure, Chantal Pouliot, dont les travaux de recherche s’intéressent à documenter des controverses socioscientifiques, a suivi le déroulement de cette affaire en focalisant les initiatives citoyennes. Elle considère, à l’instar de Désautels (didacticien des sciences) et de Latour (sociologie des sciences), que l’intégration des controverses en cours de sciences permet de situer les savoirs scientifiques comme des constructions sociales situées dans un contexte qui n’est pas « désincarné » des enjeux politiques et économiques.

Mots-clés: Citoyen.ne.s, Question socialement vive, Controverse environnementale, Mobilisation citoyenne, Coproduction des savoirs, Véronique Lalande

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Cet ouvrage regroupe des contributions de chercheurs et chercheuses membres de l’Observatoire International de la Pensée Algébrique (OIPA) qui représentent différents pays du continent américain ( Argentine, Brésil, Canada), d’Europe (Belgique, France, Luxembourg) et d’Afrique (Bénin, Cameroun, Maroc). Sous le titre Le développement de la pensée algébrique à l’école primaire et au début du secondaire. Recherches et perspectives curriculaires, les auteurs et autrices s’intéressent au développement de la pensée algébrique dès le jeune âge.

Mots-clés: Pensée algébrique, Early algebra, Algèbre, Enseignement primaire et secondaire, Résolution de problèmes

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir d’offrir en ligne en libre accès aux lectrices et lecteurs intéressés le volume Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). L’ouvrage, codirigé par M.-F. Carnus, Université de Toulouse Jean Jaurès, et ses collègues P. Buznic-Bourgeacq, Université de Caen Normandie, D. Baillet, Université libre de Bruxelles, G. Therriault, Université de Québec à Rimouski (UQAR) et membre du CRIRES et du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE) et V. Vincent, Université de Genève, est consacré aux différentes approches du sujet et du savoir qui soutiennent la problématique du rapport au savoir.

Mots-clés: Rapports aux savoirs, Sujet, Savoir, Institutions didactiques, Éducation

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Dialoguer s’avère un exercice indispensable pour répondre au défi central de l’éducation qu’est le vivre-ensemble. De même, c’est un puissant outil pédagogique qui mérite une place particulière dans l’enseignement collégial. Cependant, la documentation sur l’utilisation éducative du dialogue est polysémique. Le présent essai s’évertuera alors à présenter une analyse descriptive de la pédagogie dialogique tout en tenant compte des réalités du milieu collégial. Pour ce faire, nous définirons à l’aide d’une revue documentaire des concepts clés tels que le dialogue, la communauté d’apprentissage et le contrat didactique pour après les mettre en relation au coeur de l’activité de la pédagogie dialogique. À la lumière de cette présentation, nous proposerons des conditions essentielles à la juste utilisation de la pédagogie dialogique.

Mots-clés: Dialogue, Pédagogie, CÉGEP, Communauté d'apprentissage

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La recherche sur la résilience a connu un développement remarquable, comme en témoignent les nombreuses publications dans le domaine au cours des dernières décennies. La résilience caractérise une personne ayant vécu ou vivant un événement à caractère traumatisant ou de l’adversité chronique, qui fait preuve d’une bonne adaptation. De plus, le fait de surmonter les difficultés occasionnées par le traumatisme ou la situation d’adversité génère chez la personne un sentiment de confiance en ses capacités et en l’avenir. Cette manière d’envisager l’avenir de façon positive malgré l’adversité nous ramène aux origines du mot résilience, un dérivé du latin resilientia qui signifiait : la manière dont l’écho rebondit. ISBN : 978-2-921559-22-5

Mots-clés: Résilience, Éducation préscolaire, Déficience intellectuelle, Réadaptation, Trouble du spectre de l’autisme, Soutien aux familles

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Cet essai porte sur les filiations entre les programmes gabonais d’histoire, de géographie et d’éducation civique du premier cycle de l’enseignement secondaire général. Il part des constats selon lesquels ces programmes sont organisés par objectifs et par contenus disciplinaires, qu’ils sont abordés en classe selon cette organisation cloisonnée (c’est-à-dire de manière disciplinaire, additive et linéaire), qu’ils sont dispensés partiellement et que les savoirs enseignés seraient très peu réinvestis par les élèves. Et il propose, à la lumière de la perspective interdisciplinaire, une autre lecture et dispensation de ces programmes en mettant de l’avant l’interrelation des savoirs à enseigner. À travers cette lecture, on pourrait entrevoir entre autres un renouvellement curriculaire des programmes gabonais et une rénovation des pratiques enseignantes.

Mots-clés: Histoire, Gabon, Élèves du secondaire Gabon, Étude et enseignement secondaire Gabon, Éducation à la citoyenneté Gabon, Géographie, Interdisciplinarité en éducation

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Le redoublement au Gabon est une question préoccupante qui fait l’objet d’une réflexion depuis quelques années. Les « Journées nationales de réflexion » sur ce problème, tenues en septembre 2000 à Libreville, ont été une première interrogation profonde sur la question. Les causes, les stratégies et expériences de lutte contre ce problème y ont fait l’objet de débats et de recommandations. Toutefois, tous ces aspects sont traités sous un angle général en mettant en exergue les points de vue des parents d’élèves, des dirigeants et dirigeantes d’établissements, des enseignantes, des enseignants et des experts du Ministère de l’Éducation Nationale. Ces points de vue semblent souvent s’éloigner des préoccupations des élèves. En se penchant sur les causes du redoublement selon le point de vue des apprenantes et des apprenants de l’un des établissements les plus touchés par ce problème, le présent essai se veut une modeste contribution à une meilleure compréhension de ce phénomène. Ce qui pourrait permettre aux décideurs d’apporter des remédiations appropriées. L’enquête menée auprès des élèves de terminale et l’analyse de leurs propos tendent à envisager le redoublement important et récurrent au LPIG comme participant à la fois des expériences personnelles des élèves et des pratiques pédagogiques. Toutefois, ces deux dimensions ne sont pas les seules pouvant expliquer le phénomène étudié. Il y a aussi le poids de la responsabilité personnelle de l’élève, la responsabilité des parents, la lourdeur et la non contextualisation des programmes d’études.

Mots-clés: Gabon, Redoublement de classes Gabon, Échec scolaire Gabon, Retardés scolaires Gabon, Entretiens

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Cet essai examine le concept de la communauté de pratique en réseau à travers l'étude d'une communauté de pratique regroupant des administrateurs scolaires dans une commission scolaire en région éloignée. Le contexte immédiat de la communauté de pratique est décrit ainsi que les besoins en développement professionnel des membres. Un regard théorique sur les communautés de pratique permet de les définir et de les situer par rapport à l'apprentissage informel. Les principes et caractéristiques régissant les communautés de pratique sont présentés ainsi que les interactions entre les membres et les rôles dans une communauté de pratique. Plusieurs types de communautés de pratique sont énumérés dont la communauté de pratique en réseau. L'animation à l'intérieur d'une communauté de pratique est présentée selon les perspectives de quatre auteurs. Certains facteurs comme les bénéfices pour l'organisation, les attentes des membres et la disponibilité d'un animateur ont favorisé le choix d'une communauté de pratique. La planification de la communauté de pratique, incluant les premières discussions, la thématique choisie et l'outil technologique utilisé, est décrite. Le lancement de la communauté de pratique et les activités de la communauté de pratique sont discutés. Finalement, certaines interventions de l'animateur sont relevées.

Mots-clés: Communautés de pratique (Gestion), Administrateurs scolaires, Formation Haïti, Québec (Province), Nunavik, Étude de Cas

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Depuis les 30 dernières années, l'intérêt pour la pédagogie post-secondaire est grandissant dans la recherche et l'enseignement supérieur en partie en raison des réformes éducatives qui ont eu lieu ces dernières années dans plusieurs pays francophones et des transformations qui les accompagnent. Ainsi, cet essai a été rédigé dans l'intérêt de documenter une stratégie de choix parmi les pédagogies actives. Il s'agit de l'étude de cas et, plus spécifiquement, de mettre en lumière ses forces et limites dans la perspective de trois principaux acteurs impliqués dans sa mise en œuvre, soit l'enseignante ou l'enseignant, l'étudiante ou l'étudiant et, enfin, le groupe. Le travail de recension critique réalisé m'a permis de formuler trois recommandations pouvant guider les enseignantes et enseignants des études supérieures dans la mise en pratique de la stratégie pédagogique de l'étude de cas dans leurs classes. 

Mots-clés: Méthode des cas, Étude et enseignement (Supérieur), Innovations, Apprentissage par problèmes, Québec (Province)

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Cet essai s'attarde à l'abandon et à l'échec chez les étudiants de niveau collégial qui pratiquent le eLearning (entendre les cours en ligne). Le premier chapitre présente les principales conceptions pédagogiques, dont le constructivisme et le socioconstructivisme, et décrit le eLearning en suivant son évolution, de ses origines à aujourd'hui. Pour le deuxième chapitre, six causes principales d'abandon et d'échec sont présentées d'après un relevé de la littérature. Celles-ci convergent vers une problématique générale: l'isolement social. Le troisième chapitre propose plusieurs modèles qui permettent de contrer cette problématique, tout en mettant l'accent sur la collaboration et l'hybridité de la structure des cours. Enfin, le dernier chapitre présente et discute des entrevues réalisées par la Vitrine Technologie-Éducation auprès d'acteurs du réseau collégial qui s'intéressent au eLearning. Ceux-ci apportent des solutions et font état de la situation de l'enseignement en ligne au collégial, ce qui mène à un résumé des éléments clés nécessaires à la persévérance et à la réussite des étudiants qui prend la forme d'une formule pour contrer l'abandon et l'échec lors d'un cours en ligne.

Mots-clés: Étudiants du collégial Québec (Province), Abandon des études, Apprentissage sur le Web, Québec (Province)

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Cet essai explore le statut des savoirs historiques proposé implicitement aux élèves dans les manuels scolaires du primaire d’une des écoles contemporaines des sociétés d’Afrique subsaharienne francophone, soit la camerounaise. Prenant appui sur des travaux dans le domaine de l’analyse des manuels scolaires, tels que ceux de Crawford, De Cock, Fourez, Harnett, Mathy et Mirkovic, je me suis intéressé à l’analyse du statut des savoirs historiques dans deux manuels d’histoire. Pour ce faire, j’ai choisi deux ouvrages de générations différentes de l’école primaire camerounaise, l’un utilisé dans les années 1980 et, l’autre, inscrit au programme depuis les années 2000 et agréé dans le cadre de la réforme des programmes qui a introduit l’approche par compétences. À travers une analyse de contenu réalisée à l’aide d’une grille contrastée caractérisant les épistémologies positiviste et constructiviste, j’ai examiné une partie des contenus de ces manuels en retenant, plus particulièrement, les critères se référant à la nature donnée ou construite des savoirs historiques, aux démarches et activités de l’historien ou historienne, et à la hiérarchie et au contexte de production de ces savoirs. Les résultats de cette analyse relient les épistémologies des deux manuels à l’orientation positiviste, avec quelques différences relatives à la structure et l’organisation des manuels et aux façons de traiter les objectifs, les évaluations et les activités de l’élève. Malgré que le manuel plus récent tend à s’ajuster à la nouvelle approche pédagogique davantage centrée sur l’activité de l’apprenant, le statut des savoirs s’inscrit dans l’orientation de la « découverte », caractéristique du positivisme.

Mots-clés: Histoire, Étude et enseignement (Primaire), Cameroun, Manuels scolaires

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Cette étude porte sur Haïti, pour qui le problème des enfants en difficulté d’apprentissage, de redoublement et d’abandon scolaire représente un défi énorme en milieu scolaire. Le taux de fréquentation est de 67 %, mais seuls 30 % atteignent la fin du système primaire selon Wikipédia (2014). Or, les technologies promettent de soutenir l’apprentissage des élèves, même les plus à risque (dyslexie, dysgraphie, dysorthographie et dyscalculie), et offrent des opportunités éducatives importantes [...] (Pieri, Businaro & Albanese, 2014). Cette étude permettra de comprendre le rôle des enseignants à l’ère du numérique et l’encadrement à leur offrir pour un apprentissage collaboratif centré sur l’apprenant. L’objectif en est un de formation continue des enseignants pour un usage adéquat des outils technologiques à travers une communauté de pratique en réseau (CoPeR). La formule sera d’en appeler aux ressources des participants et aussi de chercher des ressources extérieures pour le renforcement des capacités pédagogiques et technologiques.

Mots-clés: Enseignement, Formation Haïti, Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation Haïti, Communautés virtuelles, Haïti

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Le travail est une voie de développement et d’actualisation de soi et constitue, en tant que rôle socialement valorisé, une façon privilégiée de permettre la participation sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle. Cet essai propose une adaptation de la démarche d’orientation socioprofessionnelle des personnes ayant une déficience intellectuelle, élaborée à partir d’une recension des écrits scientifiques et de l’expérience clinique de la chercheuse. Le modèle comprend l’entrevue initiale, l’évaluation des intérêts professionnels, l’exploration des possibilités du monde du travail, les choix professionnels et le suivi de la transition.

Mots-clés: Handicapés mentaux, Handicapés mentaux orientation professionnelle, Handicapés mentaux travail, Handicapés mentaux intégration

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs anglophones intéressés un ensemble de nouveaux volumes publiés en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) : Development through Chess: Reflection and Activity Approach. L'ensemble des guides est issu de travaux de membres d’ISCAR en matière de recherche basés sur la réflexion et l’activité pour favoriser le développement cognitifs des jeunes. Depuis 12 ans, le projet est mis en pratique dans plusieurs villes de Russie.



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L’école communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) est un modèle d’école pensé pour les défis du XXIe siècle dont la prétention est de pouvoir être dupliqué dans n’importe quelle école publique ou privée, aux niveaux primaire, secondaire, professionnel et collégial. Une soixantaine d’initiatives d’ampleur variable à travers le monde ont été recensées aux fins de comparaison avec l’ECEC et trois angles complémentaires (les systèmes-écoles, les écoles à vocation particulière et les initiatives axées sur l’entrepreneuriat) ont été adoptés pour ce faire. ISBN : 978-2-921559-23-2

Mots-clés: Entrepreneuriat

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Le « Guide d’activités technocréatives pour enfants du 21e siècle » propose 15 activités intégrant différents usages créatifs des technologies pour l’apprentissage dans plusieurs domaines, en plus de pistes d’évaluation concrètes pour les compétences du 21e siècle.  Le guide  a été réalisé dans le cadre du projet de recherche #CoCreaTIC : “Étude du développement de la compétence professionnelle d’intégration des TIC de futurs enseignants par le biais de la programmation de robots et de jeux éducatifs : recherche-action”. Le projet est financé entre  juin 2015 et juin 2018 par le Fonds de recherche du Québec Société et Culture (FRQSC) dans le cadre du programme d’établissement des nouveaux professeurs-chercheurs.

Mots-clés: Guide pédagogique, Informatique, Robotique, Programmation, Programming, Computer Science

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La Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’enseignement/Apprentissage (CIRT@) a tenu son colloque annuel de 2016 le 11 et 12 octobre à l’Université Laval. Sous le titre « Dépassons nos frontières », ce colloque s’oriente vers une des visées clés de cette communauté, soit celle de rapprocher recherche-société et internationalisation. Cette visée rejoint le leitmotiv du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) qui travaille à la fois en recherche et en intervention. C’est donc avec plaisir que le CRIRES se joint à l’intention de ce colloque de la CIRT@ de « dépasser les frontières » conceptuelles, disciplinaires et méthodologiques, en offrant ses actes accessibles en libre accès.

Mots-clés: Jeux sérieux, Technologie éducative, Jeux vidéo

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) a le plaisir de mettre en ligne en libre accès un nouveau guide pédagogique portant sur l’évaluation de la compréhension inférentielle en récit (ÉCIR). Les autrices, Paméla Filiatrault-Veilleux, chargée de cours à la faculté d’éducation de l’université Simon Fraser et ancienne étudiante du CRIRES, et Chantal Desmarais, professeure au département de réadaptation de l’Université Laval et membre régulière du CRIRES, proposent un outil à la fois ludique et standardisé pour mesurer les habiletés de compréhension inférentielle des jeunes enfants.

Mots-clés: Évaluation, Inférences, Préscolaire, Langage, Compréhension, Récit, Lecture partagée

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Depuis les dernières décennies, les grandes organisations mondiales multiplient les rencontres et les comités portant sur l’éducation. Tant les gouvernements nationaux que l’UNESCO, l’OCDE et même la Banque mondiale reconnaissent les bouleversements qui changent actuellement la face des sociétés partout sur la planète, et la place que prend l’éducation pour comprendre, mais aussi répondre à tous ces changements. Les générations nées depuis les années 80 n’ont pas les mêmes caractéristiques que les précédentes, et pour cause : elles vivent dans un monde qui connaît l’effervescence des technologies de l’information et des communications (TIC), l’ouverture des marchés comme celle des frontières, mais aussi les catastrophes naturelles, la guerre aux ressources, l’augmentation des populations, le VIH/Sida, et la mondialisation, phénomène des plus complexes en raison de leurs implications et retombées (UNESCO, 2004). Ce sont ces nouvelles générations constituant maintenant à elles seules près de 50% de la population mondiale (UNESCO, 2004) qui auront à relever le défi de gérer ces problématiques dans les années à venir. Un groupe d’acteurs importants les  accompagnant dans leur formation est celui composé de leurs enseignants. Ces derniers doivent être en mesure de les guider adéquatement dans leurs apprentissages, leur acquisition de connaissances et dans le développement de leurs compétences.

Mots-clés: Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation, Québec (Province), Engagement, Formation

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Comment la problématique du rapport au savoir, et plus précisément des « rapports aux savoirs », peut-elle faciliter l’analyse du lien, d’une part, avec les perspectives épistémologiques des modèles d’enseignement et, d’autre part, avec les pratiques enseignantes ? Sous cette optique, cette problématique nous semble constituer une « clé », une manière de s’introduire dans l’analyse des perspectives épistémologiques qui modèlent les approches pédagogiques en classe, ainsi qu’une façon permettant de comprendre le sens que les élèves donnent à leur apprentissage dans différents domaines disciplinaires. ISBN : 978-2-921559-21-8

Mots-clés: Rapports aux savoirs, Épistémologie, Pratiques enseignantes

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Cet essai est un aperçu sur la question de l’abandon et de la persistance dans des études de master. C’est à partir de ma propre expérience d’étudiante dans un programme de master en sciences de l’éducation dispensé par une université nord-américaine au Gabon que j’en suis venue à m’intéresser à cette question du point de vue des étudiants et étudiantes fréquentant ledit programme.  Pour ce faire, j’ai puisé dans différents cadres conceptuels qui ont en commun d’envisager cette question de façon contextuelle et en relation avec le projet et l’engagement d’une personne, soit : la conceptualisation évolutive du « métier d’étudiant » proposée par Coulon et reprise par Gremmo et Gérard, la théorie des stratégies de survie développée par Woods et les travaux de Bourdages sur le sens que revêt la formation aux études supérieures. 

Mots-clés: Abandon scolaire, Étude et enseignement (Supérieur), Persistance scolaire, Gabon

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Cet essai de maîtrise en éducation répond à l’intérêt de comprendre, au moins en partie, un des problèmes liés à la scolarisation des filles, soit celui du décrochage scolaire. L’objectif de ce travail est celui de recueillir les raisons exprimées par des jeunes lycéennes de la ville de Yaoundé, Cameroun, pour quitter, de manière abrupte, ou progressive, leurs études, à travers la méthode qualitative des récits de parcours. Je me suis ainsi entretenue avec huit filles ayant traversé l’expérience de rompre avec leurs études en leur donnant la parole. En effet, les récits favorisent la « mise en mots » des événements ayant marqué les parcours scolaires et les manières dont elles se sont retrouvées à décrocher de leurs études. Les résultats de l’analyse des récits soulèvent de nombreuses embûches et des événements déclencheurs qui se traduisent par un arrêt progressif ou abrupt des études des filles participant à l’étude, malgré leur désir exprimé de poursuivre leur scolarité. Ces embûches et ces événements déclencheurs sont liés, notamment, à des problèmes sociaux touchant la pauvreté au sein des familles, et différentes formes d’abus sexuel dans la sphère familiale, ou dans la sphère scolaire elle-même.

Mots-clés: Décrochage scolaire, Yaoundé, Scolarisation des filles, Lycée, Cameroun

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir le livre Intégration de repères culturels en enseignement des sciences par la démonstration - Niveaux secondaire et collégial  par l’entremise de ses publications en ligne libres de droit, et notamment des livres ou volumes, sur LEL du CRIRES. Ce volume propose différentes démonstrations qui explicitent certains concepts scientifiques tout en les situant dans leur contexte d’élaboration historique et social. Trois modules regroupant plusieurs démonstrations sont présentés : le premier s’articule autour d'une caméra obscura, un objet qui incarne bien l’évolution de notre compréhension de la lumière, le second module touche l’univers de la musique et le troisième s’articule autour de l’idée de la « mesure », thème central en science. Mettre ensemble nos idées, croiser nos expertises, s’ouvrir à de nouvelles façons de faire, ce sont autant de sources de plaisirs que nous avons pu goûter en collaborant au développement de démonstrations visant à favoriser l’intégration de repères culturels dans l’enseignement des sciences aux niveaux secondaire et collégial. Au cours de cette collaboration (de 2013 à 2015) entre le Centre de démonstration en sciences physiques (CDSP) du Cégep Garneau et la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, nous avons voulu proposer une conception de la démonstration scientifique qui s’accorde avec une approche socioculturelle de l’enseignement des sciences. En effet, les démonstrations proposées, en plus de susciter surprise et émotion, permettent de présenter certains aspects sociaux et historiques qui ont marqué les développements scientifiques et d’illustrer ainsi la nature même de l’activité scientifique. Il s’agit donc ici, au-delà des concepts, de présenter les aspects humains de la science pour en saisir toute la portée. Depuis 2015, le CRIRES tout comme le CDSP sont membres du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE). Je remercie chaleureusement toute l’équipe qui a contribué à la publication de ce volume : merci de votre engagement et de votre expertise mise au service d’une vision d’une science bien située dans le temps et l’espace!

Mots-clés: Guide pédagogique, Apprentissage, Culture

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Le groupe EVEREST Enseignement du Vivant Et Recherche En Sciences et Technologies a organisé son deuxième colloque* à l’Université McGill, le 11 et 12 mai 2017. Formé par des professeures œuvrant dans le champ de la recherche sur l’enseignement des sciences – et plus particulièrement de la biologie –, et de la bioéthique, ce groupe de recherche considère que le milieu éducatif contribue à la construction d’une conceptualisation du vivant, en tant qu’objet de savoir scientifique, de représentation de la vie et du vivant, et de rapports au vivant (dell’Angelo-Sauvage & Coquidé, 2006).

Mots-clés: Éducation scientifique, Éducation au vivant, Interdisciplinarité, Technosciences, Rapport au vivant

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux intervenantes et intervenants auprès des jeunes enfants, soient-ils professionnels, parents, étudiants en éducation ou autres, ces actes d’un colloque ayant porté sur le jeu à travers son volet d’activité « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). Le jeu est central pour l’apprentissage et le développement de l’enfant nous a enseigné Jean Piaget, ce grand chercheur du XXe siècle dont les travaux ne cessent d’influencer la recherche comme l’intervention en éducation au XXIe siècle. De même Lev S. Vygotski, au cours de sa courte mais combien fructueuse carrière, nous a laissé un héritage scientifique inestimable pour nous aider à comprendre l’influence du contexte culturel dans lequel l’enfant apprend et se développe. Côté intervention, en est ressorti, par exemple, la découverte guidée d’Anne Brown, professeure à l’Université de Berkeley qui a influencé la pratique de la recherche en la déplaçant du laboratoire universitaire où les gestes sont programmés et tout est rangé vers le terrain où ça grouille et où il faut remettre constamment les choses en ordre.

Mots-clés: Jeux, Petite enfance, Apprentissage

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En Afrique francophone subsaharienne et au Cameroun en particulier, des cadres législatifs sont élaborés en vue de protéger les enfants contre toute forme de violence. En dépit de l’existence de telles mesures auxquelles s’ajoutent des traités et conventions internationaux, les enseignantes et les enseignants font subir aux élèves des formes de violences que cet essai explore sous l’angle des « pratiques humiliantes », peu étudiées dans les écoles secondaires du Cameroun. L’objectif de ce travail est de brosser un tableau de ces pratiques qui se produisent dans l’interaction entre enseignants et apprenants et de comprendre comment elles se développent et se manifestent. Employant un dispositif méthodologique qualitatif constitué d’entrevues avec deux groupes d’élèves de deux écoles secondaires, et de récits de vie écrits recueillis auprès de deux jeunes issus de ces groupes, une analyse de contenu thématique éclairée par une approche interactionniste a été effectuée. Les résultats documentent des formes de pratiques humiliantes sur les élèves en en proposant des éléments de compréhension, et soulèvent des stratégies développées par ces derniers pour « sauver la face ».

Mots-clés: Cameroun, Violence, Pratiques humiliantes, Élèves du secondaire, Entrevues, Récit de vie

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs intéressés ce troisième volume publié en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL), intitulé Contextes inclusifs et différenciation : regards internationaux. Il est le fruit de travaux en matière de recherche et d’intervention échangés dans le cadre de deux symposiums organisés par Sabine Kahn et Philippe Tremblay et par ce dernier et Line Numa-Bocage déroulés dans le cadre du Congrès de l’ACFAS 2015 tenu à Rimouski. En droite ligne avec ces deux symposiums, Philippe Tremblay, professeur à l’Université Laval et chercheur régulier au CRIRES, et Sabine Kahn, de l’Université libre de Bruxelles, ont coordonné les travaux de ce volume de l’appel à textes à leur édition finale en passant par le processus d’évaluation par les pairs. En tant que présidente du comité exécutif des Livres en ligne du CRIRES (LEL), je me réjouis qu’ils aient choisi de rendre accessible leur publication, qui se veut une contribution importante à l’approfondissement des relations entretenues par les concepts d’inclusion et de différenciation, par cette voie. Je remercie les auteures et les auteurs de ces textes dont les travaux nourrissent la réflexion sur la mission sociale de l’école contemporaine de répondre aux besoins d’apprentissage de tous les élèves. À l’ère numérique, le CRIRES considère qu’il est d’intérêt public de faire connaître les résultats de travaux de telle ampleur en les diffusant directement sur le Web. En publiant en ligne cet ouvrage, nous souhaitons faire bénéficier le public francophone des acquis de ses travaux, et plus particulièrement les acteurs et actrices du monde de l’éducation, les intervenants du milieu scolaire et, ultimement, pour ne pas les mentionner en premier lieu, les jeunes.

Mots-clés: Inclusion, Différenciation pédagogique, Élèves à besoins spécifiques, Pratiques enseignantes, Échec scolaire

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Cet ouvrage collectif présente la démarche de la pensée design telle que comprise et maîtrisée par 20 organisations internationales qui en ont fait un outil de travail et de transformation du monde actuel. Les 20 organisations dont les auteurs présentent les expertises sur la pensée design ont toutes pour but de créer un produit, un service ou une expérience qui améliorent la vie des gens dans les communautés ordinaires ou vulnérables. Certaines de ces organisations font appel à leurs propres employés pour trouver des solutions aux problèmes locaux alors que d’autres affrontent les défis en collaboration avec des étudiants, des élèves ou des groupes communautaires, faisant de la pensée design un outil pédagogique pertinent. Afin de mieux comprendre les stratégies et les outils que ces 20 organisations identifient comme facteurs de réussite, dans la mise en œuvre de la pensée design, les auteurs ont scruté leurs sites web et leurs groupes Facebook ; et ils ont sondé leur point de vue en entrevue ou par le biais d’un questionnaire. De plus, cet ouvrage définit et explique la pensée design tout en racontant ses origines, son utilisation par certaines organisations et ses implications comme outil pédagogique. Cette approche est comparée avec d’autres démarches qui peuvent être utilisées en enseignement pour résoudre des problèmes reliés aux sciences, à la technologie et à l’environnement.

Mots-clés: Pensée design, Éducation au développement durable, Conception technologique, Outils numériques en éducation (TIC), Résolution de problèmes

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Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE) a fait de l’intensification de la participation des acteurs et, au premier chef, de l’élève/étudiant-e dans la classe, son axe central de recherche-intervention au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS). La participation se déploie à quatre niveaux : 1) la participation de l’enfant dans son groupe ou de l'élève/étudiant-e dans la classe; 2) la participation de l’enseignant-e dans l’école ou autre établissement scolaire; 3) la participation de la famille et de la communauté avec l’école; et 4) la participation des acteurs à la prise de décision. Alors que le premier colloque du réseau PÉRISCOPE tenu au Congrès de l’ACFAS avait permis de faire le point sur les recherches poursuivies par ses membres, se sont enfilés par la suite trois colloques qui ont mis l’accent sur les modes de collaboration dans l’école, sur l’engagement de l’élève/étudiant-e dans la classe et sur les relations école-famille-communauté. Le présent colloque examine la participation des acteurs qui, naviguant aux frontières des zones connues et inconnues, se butent aux angles morts en périphérie des définitions de leurs objets de recherche, constatent les contraintes de leurs cadres conceptuels, de leurs méthodologies, et réalisent les limites de leurs instruments au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires.

Mots-clés: PÉRISCOPE

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Les perspectives historicoculturelles et leurs développements méthodologiques récents sont méconnus, alors que le communautaire est mis de l’avant par des chercheur-se-s comme par le ministre de l’Éducation (Plan de gouvernance scolaire : remettre l’école entre les mains de sa communauté, janvier 2018) et que deviennent de plus en plus d’actualité les collaborations école-famille et les collaborations école-communauté. Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE) veut favoriser le dialogue entre les chercheur-se-s, les décideur-se-s et les praticien-ne-s de terrain qui ont des perspectives distinctes quant aux questions liées aux relations collaboratives entre l’école, la famille et différents partenaires communautaires. L’hypothèse de travail du PÉRISCOPE est que la persévérance et la réussite scolaires (PRS) peuvent, entre autres, s’améliorer par une meilleure connaissance des perspectives des chercheur-se-s et des praticien-ne-s de terrain ainsi que par des relations constructives entre les acteur-trice-s provenant des milieux qui sont significatifs pour l’enfant ou l’élève. En travaillant ensemble tout en exerçant leurs rôles respectifs, les acteur-trice-s concernés veulent, entre autres, innover afin de rendre l’école attrayante à certains jeunes qui peinent à la fréquenter.

Mots-clés: PÉRISCOPE

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Le 8 mai 2018 Ce colloque scientifique vise à mettre en lumière la participation et la mobilisation des acteurs du milieu scolaire pour favoriser l’engagement des élèves en sollicitant des contributions qui décriront des études menées dans l’un de quatre axes. Dans une perspective où l’engagement de l’élève comporte les dimensions affective, cognitive et comportementale, et peut être influencé par plusieurs facteurs, ces quatre axes s’articulent autour de l’élève et de ses interactions en classe, et elles s’étendent à l’influence des pratiques enseignantes et des pratiques scolaires (de gestion d’établissement) sur l’engagement. Ainsi, les communications porteront sur des recherches visant à documenter : 1) les interventions ou les situations ou modalités d’apprentissage qui suscitent l’engagement de l’élève (notamment la pertinence du numérique); 2) les pratiques pédagogiques qui suscitent un meilleur engagement chez les élèves à différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire); 3) les pratiques de gestion d’établissement qui contribuent à établir un climat propice à l’apprentissage; et 4) les modèles de développement professionnel ou d’accompagnement qui permettent aux enseignants de mieux soutenir l’engagement et l’apprentissage chez l’élève.

Mots-clés: PÉRISCOPE

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Ces modèles collaboratifs émanent des sciences de l’apprentissage, plus particulièrement des perspectives socioculturelles développées à partir des travaux de Vygotsky (1978). Vygotsky fut le premier à théoriser, vers 1925, la dimension sociale du champ de la psychologie. Depuis, le contexte culturel n’a cessé de prendre de l’importance dans les travaux scientifiques de cette même discipline. La mise en œuvre réussie d’une communauté d’apprentissage ou d’une communauté de pratique dans un système éducatif (classe, école, commission scolaire ou établissement postsecondaire) modifie la dynamique du groupe-classe ou de la culture institutionnelle. Selon la théorie historicoculturelle de l’activité (CHAT), cela ne peut se produire sans l’agentivité des acteurs concernés et sans créer des tensions dans un système d’activité et entre des systèmes d’activités. Ces tensions/contradictions doivent être analysées et des pistes de résolution repérées pour que l’innovation souhaitée puisse se produire et s’installer de manière durable (Engeström, 1987, 2015). Ce cadre conceptuel permet d’interpréter la relation entre les individus et leur environnement social et historique comme une seule et même unité d’analyse. Le réseau PERISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité:



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Ce colloque s’appuie sur celui de 2016, « PÉRISCOPE : méthodologies dérivées de perspectives socioculturelles pour composer avec les enjeux de la recherche en partenariat », et il approfondit certaines des thématiques abordées. Nous proposons de rassembler des chercheurs et des praticiens en éducation qui collaborent en adoptant une démarche d’expérimentation de devis (Breuleux et al., 2002) ou recherche-intervention en mode coconception (« design-based implementation research », DBiR; voir Penuel et al., 2011) dans le cadre de partenariats recherche-pratique (Coburn et al., 2016). Ces équipes collaborent afin de créer des activités d’apprentissage stimulantes (coconception) et de réfléchir conjointement en vue d’apprendre en transformant l’objet de leurs activités et d’améliorer les pratiques. Nous considérons la conception collaborative et la réflexion comme des activités frontalières entre l’enseignement et la recherche, médiées par des artéfacts porteurs de la pratique (surtout, mais pas uniquement, des enregistrements vidéo d’événements en classe).

Mots-clés: PÉRISCOPE

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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux d’offrir aux lectrices et lecteurs intéressés ce nouveau volume publié en libre accès sur le site des « Livres en ligne du CRIRES » (LEL) : Étude de différentes formes d’interactions entre recherches en didactique des mathématiques et formations professionnelles des enseignants. Il est issu de travaux en matière de recherche et de formation échangés dans le cadre du symposium de didactique des mathématiques « Fonctions et usages des recherches en didactique des mathématiques dans le développement des compétences professionnelles des enseignants débutants du premier et du second degré ».

Mots-clés: Mathématiques, Didactique des mathématiques, Formation initiale, Développement des compétences professionnelles

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Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite) en est à sa première année d’existence (financement FRQSC 2015-2021). Ses membres, composés de chercheur-e-s, d’étudiant-e-s des cycles supérieurs et de partenaires de terrain, explicitent et croisent leurs regards sur la persévérance et la réussite scolaire (PRS) lors du premier colloque du Réseau. L'objectif est de favoriser la consolidation du savoir collectif des participant-e-s en matière de PRS et d'ouvrir vers de nouvelles perspectives de recherche. Plus spécifiquement, il est souhaité de :



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Les chercheurEs qui s’engagent avec leurs partenaires dans des recherches collaboratives sur la persévérance et la réussite scolaire (PRS) ont à faire preuve à la fois de rigueur et de pertinence, de relation et de distance, d’honnêteté intellectuelle et d’empathie envers les acteurs locaux aux prises avec des conditions souvent peu favorables à l’amélioration de leurs processus de prise de décisions et de leurs pratiques. C’est pourquoi la voie de la collaboration chercheurEs-partenaires est privilégiée dans le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et Réussite).



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Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) est heureux de présenter les actes de l’École d'été intergénérationnelle Jeux et Apprentissages (#SGISS15) publiés en libre accès dans le volet « Livres en ligne du CRIRES » (LEL). Ces actes sont le fruit d’une collaboration internationale en matière de recherche et d’intervention dans le domaine des jeux numériques. Au nom de tous les jeunes qui aiment ressentir le plaisir d’apprendre, je vous en remercie. Je pense, entre autres, à ceux et celles qui ont des difficultés en classe et qui arrivent difficilement à faire monter, de par leur performance, leur niveau de dopamine, cette précieuse hormone qui contrôle le centre de récompenses dans notre cerveau. Leur réussite scolaire nous importe tout comme celle de ceux et celles qui sont particulièrement performants, et qui bien souvent s’ennuient sur les bancs de l’école. Des jeux stimulants, de nature compétitive ou collaborative, sauront les garder alertes.   Au CRIRES, nous considérons que la réussite scolaire est une affaire d’intérêt public : cela nous motive à tirer avantage de la possibilité offerte aux auteures et auteurs de diffuser plus directement leurs productions (Web 2.0) et à rendre disponible cet ouvrage au monde francophone.

Mots-clés: Apprentissage intergénérationnel, Apprentissage collaboratif, Créativité, Jeux numériques, Jeux sérieux

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